愛心教育是小學(xué)德育的靈魂

麥明

【摘要】班級是進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所。作為班主任，不僅應(yīng)有條理地管理班級，還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。沒有愛，就不會(huì)有教育。在開展道德教育的同時(shí)，需要注意對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，用愛感動(dòng)學(xué)生的心，用愛促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，本文探討了愛心教育在小學(xué)德育中應(yīng)用的對策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;愛心教育

創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，并成為學(xué)生成長的指南，是班主任的責(zé)任和工作。班主任在開展的道德養(yǎng)育工作中，應(yīng)著重于學(xué)生的全面發(fā)展，并應(yīng)以老師的關(guān)懷、理解為平臺，以確保道德教育的順利進(jìn)行。班主任應(yīng)利用自己的愛心開展道德教育工作，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的品質(zhì)，使之成為對社會(huì)有用的人[1]。

一、德育在小學(xué)教育中的重要性分析

在班級管理中，教師需要了解學(xué)生心理發(fā)展的當(dāng)前特征，并靈活運(yùn)用德育來促進(jìn)學(xué)生健康成長。一方面，它可以教給學(xué)生一定的法律意識和對民族精神的正確認(rèn)識;另一方面，它可以影響學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自己進(jìn)行對未來的規(guī)劃，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，對于一些有問題的學(xué)生，正確的德育教育可以幫助學(xué)生更好地理解問題的重要性，決定改變現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)，不斷改善，促進(jìn)學(xué)生的成長[2]。

二、愛心教育在小學(xué)德育中應(yīng)用的對策

（一）規(guī)范教師自身的行為

班主任應(yīng)該意識到小學(xué)階段的重要性，如果不注意這一學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生來說，將對其的成長和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。而且，現(xiàn)在許多學(xué)生有相互比較、沉迷游戲和漫無目的的現(xiàn)象。在這一階段缺乏德育教育將不可避免地加劇這種現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象并不能促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)階段德育的重要性，以身作則，積極指導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生。例如，教師應(yīng)規(guī)范自己在日常學(xué)習(xí)和生活中的行為，與學(xué)生相處，在與學(xué)生和教師相處時(shí)注意言行，為學(xué)生樹立好榜樣。同時(shí)，教師還應(yīng)注意常規(guī)教學(xué)和課堂管理的標(biāo)準(zhǔn)化，并為學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)。如果教師的行為準(zhǔn)則和與他人交流時(shí)的行為準(zhǔn)則與準(zhǔn)則不符，將不可避免地對自己的學(xué)生產(chǎn)生不良影響，迫使大量學(xué)生模仿，從而導(dǎo)致許多不良習(xí)慣在班級管理中。教師應(yīng)注意規(guī)范自己的行為和行為，并為學(xué)生樹立好榜樣，為學(xué)生提供卓越的素質(zhì)參考并使其成長。

（二）豐富德育教育資源

在小學(xué)德育過程中，有必要從多種途徑引入德育因素，以提高德育的實(shí)效性。通過課堂教學(xué)，為了使學(xué)生更好地了解德育教育，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容中德育教育因素的研究，并在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對德育教育因素的研究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，加強(qiáng)他們區(qū)分這些優(yōu)良品德的能力。在小學(xué)德育教育中，教師通常在課堂上和日常生活中向?qū)W生講授德育教育。然而，小學(xué)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少，使他們難以理解道德品質(zhì)的基本含義。在缺乏解釋的情況下，小學(xué)生無法從自己的親身經(jīng)歷中總結(jié)出關(guān)于德育的抽象知識，這不利于德育課程的長期發(fā)展。考慮到教學(xué)的特殊性，小學(xué)教師可以利用微課結(jié)合實(shí)際生活，組織豐富德育教育活動(dòng)的組織。互聯(lián)網(wǎng)上有許多用于德育教育的資源，班主任可以在德育工作中充分利用這些資源開展學(xué)生德育工作，從而有效提高學(xué)生德育水平。在實(shí)踐中，班主任可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索適合學(xué)生發(fā)展需求的德育資源，并靈活地在班級管理中使用。

例如，在日常班級管理中，一些學(xué)生容易出現(xiàn)以自我為中心的心理。老師可以開展一些關(guān)于“付出與幫助”的話題。在此過程中，班主任可以使用在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的故事，并將其轉(zhuǎn)化為微課視頻;或找到幾個(gè)相關(guān)的視頻和動(dòng)畫融入微課中，以便學(xué)生可以通過班主任的講解來觀看和理解課程內(nèi)容，并積極融入情境中，鼓勵(lì)學(xué)生感受到幫助他人的意義，并幫助他們建立良好的品格。

（三）用愛溫暖學(xué)生的心靈

在班級管理中，班主任必須看到學(xué)生的更多優(yōu)勢，以便盡可能消除他們的自卑心理。學(xué)生通常希望得到老師的照顧、理解，如果班主任缺乏愛心，公開批評，學(xué)生將會(huì)對老師感到失望，對課堂失望，并容易與團(tuán)體分離。例如，我們班上有一名同學(xué)，上課愛搗亂，作業(yè)也不交，愛和同學(xué)打架。于是，我進(jìn)行了家訪，得知他父母早已離婚，他從小由外婆撫養(yǎng)，由于缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致他自卑、容易沖動(dòng)，甚至有點(diǎn)自暴自棄。此后，我更加關(guān)注他，努力尋找他身上的閃光點(diǎn)。有一次班級搞大清潔，我看見他還幫助一位瘦小的男生抬水，我馬上表揚(yáng)了他樂于助人、心地善良。此后，我一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)就及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，讓他感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛，漸漸地，他擁有了自信，與同學(xué)也逐漸和睦相處，自然而然，他的學(xué)習(xí)成績也得到了提升。

（四）通過心理咨詢走進(jìn)心靈

小學(xué)生的心理健康屬于德育教育的一種，而因小學(xué)生接觸社會(huì)較少，抗壓能力較弱，易因?qū)W生不如意、生活被批評而產(chǎn)生消極、否定等負(fù)面情緒，這些情緒若不及時(shí)排解，將影響小學(xué)生的身心健康。為此班主任即可結(jié)合班級學(xué)生情況，設(shè)立“說說心里事”宣傳欄和“匿名情緒箱”。“說說心里事”即學(xué)生可將自己平日里不高興的事情用便利貼寫在黑板后的宣傳欄上，其他同學(xué)可以看見并能予以鼓勵(lì)、打氣;而“匿名情緒箱”需要學(xué)生投擲情緒條于匿名箱中，只有班主任能打開看見。當(dāng)班主任每天打開情緒箱時(shí)，能了解班級學(xué)生不愿意吐露的負(fù)面、消極情緒，隨后班主任即可找準(zhǔn)源頭，及時(shí)與學(xué)生展開談話交流，紓解學(xué)生的負(fù)面情緒，使學(xué)生保持積極、樂觀的心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的健康快樂成長。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)班主任德育工作決定著小學(xué)生正確三觀的構(gòu)建和素養(yǎng)品質(zhì)的形成，影響著小學(xué)生的健康快樂成長。小學(xué)班主任需要落實(shí)教育改革要求，積極探索一條行之有效的德育教育道路，用自己的真心才能換取學(xué)生的真情，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使得班級管理工作能夠順利展開。

參考文獻(xiàn)

[1]許有霞.加強(qiáng)德育教育促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J].名師在線，2020（01）：92-93.

[2]魏云生.學(xué)校德育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——德育教學(xué)的生活化[J].學(xué)周刊，2018（15）：84-85.