核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

孫金明

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入，社會對人才培養體系的重視程度不斷提升，因此積極倡導素質教育。相比于其他的學科，初中數學的復雜程度更高，學習效果與學生自身的極端、思維以及創新能力等都相關，所以，教師需要關注高效課堂的構建，促使學生能夠不斷提升數學學習能力，提高自身的數學素養水平，為更好地對數學知識進行運用奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

引言

在核心素養的背景下，初中數學高效課堂的構建至關重要，作為新時代的數學教師，需要關注創新元素的引入，提升課堂教學效率與效果水平，促使學生能夠提升自身的學習成績，并且積極對數學知識進行運用，為數學素養水平的提升奠定基礎。基于此，本文站在核心素養的角度上，就初中數學高效課堂的構建措施進行了研究與分析。

一、與實際生活進行結合

在對初中數學知識進行講述的過程中，教師需要選擇與實際生活更加貼近的教學案例，從而激發學生對知識進行學習的興趣，促使學生能夠積極提問。現代初中數學教師在對教學活動進行安排的過程中，需要對教學環節進行認真思考，比如教學時間的安排、教學資料、課堂活動、數學問題等等。整個數學教學過程需要清晰有序，內容需要合理性更強，彰顯出更強的吸引力，在進行教學活動時，教師需要積極地向學生提問，引導學生發言，創建出以學生為中心的課堂互動氛圍，促使學生具備更強的計算能力水平。

比如，教師在為學生們講述一元二次方程的過程中，需要選擇與實際生活更加貼近的案例來引導學生們進行思考，積極地進行提問，促使學生們強化對知識的認知與理解。例如教師可以引入這樣的案例：小張打算把兩千元存到銀行當中，存款的方式具體為一年的定期，若是利率處于不變的狀態中，一年之后小王將存款取出，共獲得1320元錢，請問存款的具體利率為多少。此時教師可以引導學生們對這一問題獨立進行計算，互相進行討論和交流，促使學生們具備更強的邏輯思維能力，對問題進行獨立思考，教師在整個過程中需要積極進行引導，促使學生們能夠勇敢地發言，對解題的具體思路與方法進行總結[1]。

二、創建有效的評價機制

在進行教學活動時，初中數學教師不僅僅需要重視學生學習的成績，還需要對學生天賦進行挖掘，促使學生們能夠端正自我認知，實現全面發展的效果。在進行教學活動時，可以對一些激勵性的政策進行設置，促使學生們具備更強的學習信心，也能夠強化對自我發展的認知。所以，初中數學教師不僅需要關注學生自身的數學成績，也需要對學生其他方面的能力予以挖掘，促使數學技能能夠與其他方面的才能共同發展。除此之外，初中數學教師需要不斷對學生的好奇心進行激發，提升團隊協作的能力，為學生核心素養水平的提高奠定基礎。

三、實踐活動的落實

在傳統教學思想的束縛下，大部分的數學教師將學習成績的提高以及升學率的提升作為主要的教學目標。初中數學教師在進行教學活動時，更多地還是借助傳統的教學思想與模式，更加重視理論教學，忽視了實踐探究活動存在的意義，在教學過程中，教師往往占據主導的地位，這與時代發展以及課程改革的要求相悖[2]。在新的時代背景下，教師需要考慮數學學科的特征，對學生學習態度與感受予以考量，對教學實踐活動進行設計，積極引導學生們進行教學實踐活動，在整個過程中，學生們能夠自主地進行討論和合作，對數學問題進行解決，充分彰顯出學生的主體價值，提升學生的綜合素養水平。

結束語

在教學改革的時代背景下，教師需要站在核心素養的層面上，結合自身的教學實踐經驗，對初中數學高效課堂進行構建。教師需要關注數學知識與實際生活案例的結合，創建出有效的評價體系，對數學實踐性活動進行落實，促使學生們不僅能夠對數學知識進行學習，也能夠提升自身的數學素養水平，實現全面發展，為更好地適應社會發展的新要求奠定基礎。

參考文獻：

[1]宋朝輝. 新教育背景下初中數學高效課堂創新策略研究[J]. 數學教學管理， 2019 （5）：32-35.

[2]王靜，張璦. 初中數學高效課堂創建與創新措施淺談[J]. 數學教學管理， 2018 （12）：56.