高中數學教學中學生解題能力的培養

蘭美藝

摘 要：數學在高中是不可或缺的一門課程，學習數學的目的主要是培養學生的邏輯思維，提高學生大腦的靈活性，同時教師也需要做到的是培養學生正確的解題能力，從而提高學生的數學學習，讓數學課堂更加高效，這樣能夠真正意義上讓學生達到全面的學習與發展。本文重點探討是高中教師對于學生解題能力的培養這一關鍵問題。

關鍵詞：高中數學;解題能力;方法步驟

數學這門課程作為一門理科性的課程，邏輯性強需要學生們有靈活的作題思路因此數學學習起來也是相對較難的。在高中數學中其實不難發現，所有的數學題其實都是有著明確的模塊劃分的，題目都是由易到難，因此，學生只要能夠把握住簡單題不失分，對于部分難題只要學會了正確的解題方法，數學學習上的困難也就能迎刃而解。這就要求教師要把握好這一教學目標，注重去培養學生的解題能力。培養學生的解題能力不光是為了讓學生的數學學習取得進步，同時還能夠培養學生的思考力和邏輯思維，這樣在現實生活里學生也可以巧用這種能力來解決一些生活中的實際問題，從而實現有意義的學習。

1 高中數學教學階段存在的問題簡要分析

1.1 高中數學教學階段忽略高中生解題能力的培養

在當今的教學，教師們都是經過了一系列專業指導學習，有著自己的教學方法，對于數學課來說，這門課程更加考慮多的是學生們的發散思維，以及思考的靈活性。有時候教師為了追求達到自己的教學目標而忽視對于學生解題能力的培養，過多的去追求學生的學習成績，還有甚者可能會過多的布置課后作業，這樣的課堂不能讓學生真正的得到提升，學習上面，掌握效率與方法性這兩點也是至關重要的。

1.2 高中數學教學階段存在高中生學習興趣低的狀況

高中數學的學習難度較大，部分學生往往會給自己灌輸自己就是學不好數學的概念。因此在學習里遇到某些困難不進行思考就立馬放棄，這也就導致這學生們對數學越來越恐懼，從而失去學習興趣。并且當今還是有著部分年紀高的教師，他們對于教學模式可能還是停留在一種固化的模式當中，課堂里根據書本內容對學生講解傳授知識，有時候卻總是會忽略學生的想法，教師只講述教材內容著實會顯得枯燥，學生在這種的課堂氛圍里自然更是學習興致低，課堂學習效率差。

2 高中數學教學中學生的數學解題能力培養策略分析

2.1 高中生數學解題能力培養注重教材的理解環節

其實任何題型都會有難易之分，高中數學題也是如此，教師應該合理的去安排教材內容。在剛開始的學習中，當然是要傳授給學生最基礎的內容，讓他們都有清晰的了解后在逐漸的加大難度，在學生遇到不理解的地方，教師積極講解，不需要去急于求成，一定要確保學生都掌握教材的基本內容后在進行下一步的學習，要著重于學生的基礎。在此之后在進行后期的學習相對來說就會簡易一些。例如在學習高中函數這部分時，數學函數也是有一定的方法技巧的，對于高考數學函數題也是幾種固定的題型，只要能夠掌握這幾大板塊的函數的解題，高考數學對于學生來說就是加分項。三角函數，導數，解析幾何等。三角函數在函數里是較為簡單的一類，一般可以分為求值、化簡、證明題，求值類的基本上都是可以套用引導公式去計算，化簡題需要學生掌握同角三角函數的八大關系及萬能的公式并熟練掌握，才能做到對這類題型的真正理解，在考試里才能得心應手的做題。函數題的應用是可以運用到圖像的，圖形結合是函數做題的一種極為優秀的方法。例如在三角函數的圖像與性質中這個專題里，教師在課堂上對學生的教學一定要數形結合起來，確定每位學生能夠清晰對函數有進一步理解，然后再進行課下作業加以聯系。三角函數求值問題就可以留給學生課下去做，要求學生一定要會利用畫圖來解決函數，畫出必要的函數圖像，就能快速并正確的得出函數所要求的最大值、最小值，明確了這一題型的解題思路，才能夠對后邊的函數學習打下基礎。在教學中引入數形結合的思想方法，可以讓學生改變傳統的學習方式，可以更加明確快速地找到解題思路。

2.2 高中生數學解題能力培養注重課堂學習氛圍的營造

學生們對學習興趣大小也取決于老師的講課的好壞程度，這就要求教師們在教學里也要增加一些更有趣的方式。在發展迅速的信息化的時代，教師也應該順應時代發展，教師可以采取多媒體化教學。教師可以下載數學教材上的相應課題的課件，比如說，教師在講述幾何體的題目只靠在黑板上簡單的作圖解答可能不夠直觀，這時候適當的視頻教學方式就能夠派上用場了，視頻教學模式更為新穎在一定程度上可以激發出學生的學習積極性，興趣是學習中最好的老師。視頻教學也能讓學生在學習中分析問題更加透徹理解更為清晰，讓學生能夠把握住最為正確的解題思路，從而提升自己的解題能力。同時在學習里，教師可以找一些學習較好的同學來輔助一些理解力較差的學生，對他們進行一定的輔導，這對他們也是一種促進，讓兩者都能得到提升。

2.3 高中生數學解題能力培養注重課堂訓練環節

課堂效率在數學課堂里也是一個重要的步驟，教師在課堂進行教學后一定要善于把握學生的學習成果，相應的去檢測學生是否真正的掌握的課堂的知識。教師可以將學生進行分組，按照學生的不同程度進行選擇，在講完課后可以讓學生到黑板上做相關習題來檢驗學生，當然要根據學生學習程度來劃分題目。了解學生的做題思路，如果有錯誤的地方教師要加以指出并進行糾正。確保學生都能把握住數學中的大部分題型，讓數學課的學習不再困難。

3 結束語

通過對上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，加強對高中學生數學解題能力的培養是非常必要的，教師應當在日常教學過程中逐步滲透給學生科學的解題思想，并注重對解題策略的訓練，只有這樣才能夠使學生的數學解題能力得到有效的培養。

參考文獻：

[1]王瑞.提高中學生數學解題能力的途徑[J].考試周刊，2011（38）.

[2]秦亞玲.高中數學教學中學生解題能力的培養策略探究[J].中學生數理化（教與學），2020（7）：40.