淺談小學數學高段教學的有效性

趙蕾

摘要：在現階段的教學過程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學方法，讓學生被動接受相關數學知識，導致學生逐漸失去了學習數學的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學生為主體，轉變自己的教學理念，嘗試采取新的教學方法，引導學生獨立思考、學習。這樣的教學能產生積極的教學效果。教師在教學中要給予學生有效的引導，提高學生學習數學知識的積極性和主動性。基于此，本篇文章對小學數學高段教學的有效性進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：小學數學;高段教學;有效性

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-184

引言

數學是一門重視能力與思維的課程。對學生來說，小學時期是有效培養學生習慣與思想的關鍵時期。教師應該采取合適的方式對學生進行培養與引導，幫助學生形成良好的學習習慣，培養學生的能力，提升學生的成績。在新時代背景下，教育部對學生的教育培養進行了一系列改革，希望教師能借助一些趣味有效的方式來激發學生學習數學的主動性與自覺性，有效發展作業教學，全面提升學生的數學思想和能力。數學作業的應用能幫助學生對知識進行復習與鞏固，深化學生對知識的理解。對此，如何能通過有效的作業訓練提升學生對知識的理解和應用能力，并避免枯燥教學是教師們需要思考的問題。

一、探索建立深度學習的教學模式

深度學習是指在既有學生接受數學知識的基礎上，進一步發掘學生學習潛力，實現學生對知識的全面掌握。小學數學教學過程中，教師在注重基礎知識教授的同時，應當同時兼顧學生學習潛力的開發。這種學習潛力的開發不僅僅應當集中于課堂知識的傳授，還應當體現在課下作業的布置以及數學課堂外相關活動的組織。在課下作業以及課堂外活動組織的過程中，教師應當注重作業內容以及活動內容安排要與課堂教學內容相區分，可以適當布置與教學內容相關的擴展內容。在課堂外活動的安排方面，活動內容應當與課堂教學內容相聯系，但是盡量不要與小學數學課堂教學內容完全一致，而是應當在課堂講授的知識的基礎上予以適當地拓展，使得學生對于課堂講授的內容能夠有進一步的思考，提升學生的自主學習能力和自主思考能力。學生通過深度學習，能夠對學習的數學知識有進一步的深刻了解。深度學習的現實意義在于：首先，有利于學生建立體系化的知識框架。深度學習是學生以認知情況為基礎，對新知識的主動篩選、處理和加工，使新知識融入到學生已有知識體系中，這樣會非常有助于學生靈活運用新知識;其次，深度學習有利于提升學生邏輯思維能力。具備較強的邏輯思維能力的學生，其在數學學習過程中能夠盡快掌握正確的方法，使得數學問題能夠以正確的方法予以解決，其學習數學知識亦會比較輕松。再次，深度學習有利于培養學生的核心素養。深度學習能夠在小學數學教學過程中發揮啟迪學生思想、鼓勵學生深入思考所學知識并于第一時間及時應用所學知識的作用。深度學習的核心在于培養學生的學習能力，以這一教育理念為目標，在深層學習的過程中，學生通過自主分析、獨立思考、積極探究、信息聯結和信息遷移等方式，能夠使自身的數學素養和數學水平得到有效的提升。

二、引導學生思考問題，培養獨立思考能力

學習小學數學知識對學生今后系統掌握數學知識具有非常關鍵的作用。教師在教學中要積極引導學生學習，讓學生在課堂上主動思考數學問題，培養學生綜合邏輯思維能力。因此，教師要在教學之前精確地為學生設計所要思考的問題，讓學生能積極回答，加深對知識點的理解，有效提高課堂知識的教學效率。例如，教師在對學生教學“2/5倍數的特征”時，可以讓學生先圈出百數表中的數字，再引導學生觀察他們的特征。在分析的過程中，5的倍數的特征，學生較難發現。這時，教師就要對學生做好教學引導工作，讓學生橫著、豎著、斜著觀察數據。這樣，學生的思維能力才能得到提升。

三、針對性地布置作業，增強學生的適應能力

在傳統教學中，教師普遍的教學模式為課上教學，課下布置大量的作業讓學生來完成。但是，實際的教學結果并不是十分理想，學生的作業質量也是比較差的。為了有效提升學生的作業質量，進行高段作業的優化，教師要進行分析與思考。由于學生具有各自的差距，成績也有優良差之分，統一的作業布置并不能進行全面有效的教學。因此，教師需要及時吸取先進的教學理念，根據學生的狀態以及不同的教學進度，將分層教學的理念應用于數學作業之中，更加全面地針對各個階段的學生進行訓練，使其在原有的基礎上得到有效提升。比如，教師可以根據班級中的實際情況來開展作業分層布置工作，將作業分為基礎類、提升類和拓展類三種類別，根據學生理解能力與成績的不同進行適合于學生的作業題布置。這樣的分層教學能保證學生在自身的基礎上進行及時的學習與鞏固，有效提升自己的能力，最大程度地激發自己的自信心。只有找到適合自身的教學方式，才是最好的教學方式。若統一教學，所有的學生都面對一樣的習題作業，就會使成績好的學生不能得到有效提升，成績較差的學生也容易受到打壓而喪失學習的自信。數學是一門抽象性的科目，難度較大。因此，想要提升小學數學作業的質量，分層教學十分重要。

結束語

總而言之，基于新課改的小學高段數學教學，數學教師必須在遵從“以學為主”教育理念的基礎上，提出多種教學措施，提升學生綜合素質與能力，使其成長為知識與能力并存的新時代具備數學核心素養的良好少年。

參考文獻

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