核心素養視角下高中數學高效課堂的建構

徐小保

摘要：隨著教育的不斷發展，核心素養這一觀念逐漸受到教育界的關注。在高中數學教學過程中，核心素養理念的提出與落實，對于培養學生數學素養、促進學生全面發展具有非常重要的作用。因此，本文對如何構建核心素養視角下高中數學的高效課堂進行了分析。

關鍵詞：高中數學;核心素養;高效課堂

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-163

目前，大部分高中的數學教學中，仍然是以“灌輸式”教育方式和以提升學生高考成績為目的，隨著家長和學生的教育觀念逐漸改變，社會各界對高中數學課堂教學的質量要求越來越高，這樣的教育教學方式，已經不能滿足社會的需要，而且，對于發展學生的創新精神和創新能力也是非常不利的。因此，高中數學教師應該在提升學生核心素養的視角下，改變自己的教學觀念，改革教育模式，立足于培養學生核心素養的教學理念，構建高效的高中數學課堂，以促進學生的全面發展。

一、數學核心素養的意義與作用

什么是數學核心素養呢？數學基礎知識課程標準修訂者認為數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。通俗的說，就是把所學的數學知識都排除或忘掉后剩下的東西，或者說從數學的角度看問題以及有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識與能力。主要就是指學生具備可以適應未來發展的能力，以及社會發展所需要的各項品質等。

二、高中數學高效課堂的建構

如何構建核心素養視角下高中數學的高效課堂呢？與傳統的課堂教學活動相比，核心素養視角下高中數學課堂要求我們教師更加強調教學的效率與效果，要在單位時間內傳授更多的知識，并獲得更好的反應，而這種反應不僅僅意味著學生需要在考試當中表現出更加優異的成績，而是希望能夠培養學生的綜合素質，培育學生的數學思維和創新能力，在這方面，核心素養理念提出了更多的要求。

1、高中數學高效課堂的構建現狀

核心素養視角下高中數學高效課堂的構建是提高課堂教學效率的一大重要舉措，但是，當前核心素養視角下高中數學高效課堂的構建卻存在許多問題。首先，高中數學教師雖積極響應教育部門構建高效課堂號召，但是，由于自身對核心素養缺乏充分的認識，導致其核心素養視角下高中數學高效課堂的構建往往流于形式。其次，教師受傳統教育理念的影響，教學方法缺乏創新等問題影響了課堂構建的高效性。第三，教師在教學過程過于依賴于教材，而忽視生活實際，影響學生對知識應用能力的培養，阻礙了核心素養視角下高效課堂的構建。因此，教師需要找出自身當前存在的問題，采取有效的辦法，進而促進核心素養視角下高中數學高效課堂的有效構建。

2、注重創設良好的教學情境

首先，數學來源于生活，生活中又充滿數學。著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的 實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。其次，創設質疑情境，就是在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一 種與問題有關的情境中，問題是數學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。“學起于 思，思源于疑”。學生在上課時，對老師提出的質疑情境有好奇心和求知欲，根據這一特點， 鼓勵學生自主質疑去發現問題、探究問題、解決問題，激發學生的學習興趣和探索欲望，啟發學生創新思維，從而提高他們的數學素養。

3、注重自主性學習習慣與能力的培養與提升

高中學生剛剛從初中校園步入到高中學習生活中，在學習能力、學習質量和理解程度等方面存有差異。受傳統應試教育的影響，教師過于注重考試成績和教學進度，忽略了學生實際學習需求，使學生缺乏自主思考的能力，被動接受教師自身思考解決問題的方式，降低學習效率。教師想要將核心素養的培養與高中數學教學課堂相融合，在備課挑選例題時，就要設計一些能夠讓學生進行自主思考、獨立分析、判斷的教學活動，要充分考慮到現階段學生的實際學習能力，做到對能力不同的學生采取針對性的講解方式，引導學生先進行自主思考，在學生遇到解決不了的問題時，教師再及時給予幫助和指導，增進師生交流。在學生進行自主學習時，教師可以讓學生闡述自己的意見和觀點，選擇自己慣用的解題方式，不要直接將自己的解題思路灌輸給學生。通過這樣的個性化思考學習，促進學生核心素養的培養。

4、完善教學評價體系，促進學生的成長

心理學家威廉·詹姆斯曾提出“人類本性中最深刻渴求的就是贊美”，客觀的評價和鼓勵對于學生來說是非常重要的。在日常教學活動中，教師要學會鼓勵學生，善于發現每個學生的閃光點，并在課堂上及時的表揚，我們知道，教師對學生的一個普通的評價往往就能帶來意想不到的收獲。由此可見，高中數學教師要改變傳統教學理念，在教學中建立起一個科學、客觀、完善的評價體系，幫助學生增強學生學習的自信心，提高學生的數學學習興趣，真正將新課改理念落實到教學當中。教師在批改作業時，對每一份作業都要進行細致的檢查和評價，尤其對學習能力較差的學生要給予更多的重視，找到學生進步的地方，采用發展性評價方式鼓勵學生不斷進步，對錯誤和不足之處進行委婉的說明，并在日常教學中多溝通多交流。在教學課堂中，教師可以對學生的課堂表現進行評價，從而激發學生學習熱情，使其更好地參與到課堂教學中，提升學生的數學核心素養，達到建立數學高效課堂的教學目標。

結束語

隨著現代教育環境的巨大變化，教師要與時俱進，認識到自己在促進和發展中的作用，只有這樣，才能建立一個高效的高中數學課堂，學生才能在這樣的課堂中更有效地學習，數學核心素養才能得到有效的培養和提高。

參考文獻

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