淺談如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂

石朝峰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更多把教學(xué)重心放在學(xué)生興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成上，傳授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多動手實踐機(jī)會以及做好課后作業(yè)完成環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主、認(rèn)真獨立完成，這有利于幫助學(xué)生全面養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、獨立思考檢查作業(yè)的習(xí)慣，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而為學(xué)生漫漫人生道路點亮更多明燈，助學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本篇文章對如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);興趣課堂

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-127

引言

教無定法，貴在得法。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，不斷獲取教改信息，探索新課程教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷探索、更新、完善教學(xué)方法，才能收到較好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境

（一）農(nóng)村地區(qū)教育資源受限

農(nóng)村地區(qū)的教育資源肯定沒有城市的學(xué)校好，無論是教學(xué)設(shè)備，還是師資力量，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育資源都十分有限，這也就形成了農(nóng)村地區(qū)教育普遍落后于城市的現(xiàn)狀。另外，農(nóng)村小學(xué)教師往往是由一些年紀(jì)較大或者當(dāng)?shù)匚幕潭容^高的人群組成，這些教師的教學(xué)方法有限，教學(xué)形式比較傳統(tǒng)，所以農(nóng)村小學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量與水平，必須充分利用有限的教育資源打造創(chuàng)新性課堂，并引進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)，這樣才能有效解決農(nóng)村小學(xué)教育資源的分配問題。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)興趣缺失，對知識的探索欲不強(qiáng)

農(nóng)村家長的教育理念不如城市家長先進(jìn)，一部分家長對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)識，甚至還會出現(xiàn)“讀書無用論”的思想。家長錯誤的教育觀念會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲低，無法認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。另外，在部分農(nóng)村地區(qū)有許多留守兒童，他們在長期缺少父母關(guān)愛和引導(dǎo)的情況下，會將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲中去，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡甚至抵制等不良情緒。

（三）教學(xué)模式僵化，教學(xué)效果不明顯

在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師采用在課堂上講課，然后學(xué)生被動接受的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了改變這種情況，教師應(yīng)緊跟時代潮流，盡可能地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

二、打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂的建議

（一）利用多媒體資源豐富教學(xué)方式

在農(nóng)村小學(xué)課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師重點關(guān)注。如今，在國家政策的支持下，不少農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教室中也有了各種多媒體設(shè)備，教師可以充分利用這一資源來豐富教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的眼界與知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在“點線面”的教學(xué)中，光靠課本圖畫和實物教具，學(xué)生可能難以理解“由點成線、由線成面”的過程，但是利用多媒體進(jìn)行動畫演示，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生直觀地看到這一動態(tài)過程，從而更好地理解知識，學(xué)生理解了知識，自然會增加對課程的期待和興趣。

（二）分運用數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)繪本是蘊含著數(shù)學(xué)知識的圖畫書，孩子們很喜歡聽教師讀繪本。當(dāng)筆者拿著繪本走向講臺，做好讀繪本的準(zhǔn)備時，學(xué)生們都會自覺地坐好、自發(fā)地鼓掌。也只有在這時筆者完全不需要組織教學(xué)，孩子和筆者可以完全沉浸在數(shù)學(xué)繪本的世界。例如，學(xué)習(xí)《長度單位》單元前，筆者帶著孩子們讀《我家漂亮的尺子》。故事主人公小美學(xué)習(xí)媽媽用“身體上的尺子”進(jìn)行測量的方法，測量家里的各種物品。學(xué)生在邊聽邊讀的過程中，嘗試用身體上的尺子測量教室的桌子長、凳子高、黑板長……樂此不疲的測量中，積累測量的經(jīng)驗，也為后續(xù)學(xué)習(xí)使用刻度尺進(jìn)行測量奠定基礎(chǔ)。

（三）充分設(shè)計實踐活動，創(chuàng)設(shè)參與情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多定理、概念都是讓學(xué)生在動手操作實踐中，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。筆者將數(shù)學(xué)知識還原到學(xué)生的操作實踐中，既培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，又讓他們在實踐中明白數(shù)學(xué)知識。如，學(xué)習(xí)年、月、日的知識后讓學(xué)生制作活動日歷，筆者才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生們對12個月和星期很快就用兩個正方體完成，但日期要寫31個數(shù)字，只有兩個正方體共12個面怎么辦？學(xué)生思考著，突然靈光出現(xiàn)，只寫0-9十個數(shù)字就行，筆者不明白他們的意思，讓他們解釋，他們個個表達(dá)的非常好，筆者醒悟了，原來學(xué)生表達(dá)不清，是他們不明白。這一系列實踐活動告訴筆者只有大膽讓學(xué)生嘗試實踐，學(xué)生的積極性才能充分調(diào)動，聰明才智才能充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題

在學(xué)習(xí)中答案不是唯一的，在現(xiàn)實生活中更是如此，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師們引導(dǎo)孩子向著不同的問題進(jìn)行引導(dǎo)。以小學(xué)二年級《長度單位》為例，可以引導(dǎo)學(xué)生做合理想象：長頸鹿的身高該用厘米還是米？用厘米更加精確，但是用米是不是能更好地概括？長頸鹿的個子已經(jīng)很高了，是不是好的呢？高確實能吃到高處的樹葉，但是要低頭喝水也不太方便。通過此類方式引導(dǎo)學(xué)生積極探討交流，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生結(jié)合銜接內(nèi)容更加深入的思考與探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中切不可忽視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要在立足學(xué)生主體地位的情況下，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上有很好的思維能力和知識技能，同時讓優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣輻射到別的科目，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上全面開花，從而更好地達(dá)成新課標(biāo)改革的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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