如何加強小學英語課堂的有效性

羅蘭鳳

【摘 要】小學生年齡小，好玩是他們的天性，培養他們在玩中學、學中玩、玩中用是我們小學英語新課程標準的要求，也是所有教師共同的目標。為順利實現小學生在“樂中學、學中樂”，加強小學英語課堂的有效性，應不斷激發學生對英語學習興趣。興趣是最好的老師，學生只要在課堂上能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。

【關鍵詞】小學英語;興趣課堂;有效性

小學生學習第二語言不是其生理發展需要的，加之缺乏語言環境，又有許多單詞需要記憶，有許多語法需要掌握，學生經常產生厭煩的情緒。所以我們要改變呆板的英語課堂教學，進行英語課堂的教學創新，開展趣味教學。那么我們應如何激發學生的英語學習興趣從而加強英語課堂的有效性呢？

一、實物教學，營造英語學習氛圍

一般來講，小學生初次接觸英語，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學中要針對學生的這一心理特點，充分發揮這一時期的優勢，制造懸念，層層推進，讓學生總有新鮮感。我充分運用學生喜愛的、直觀的實物教學手段來發掘學生興趣。如在教單詞“apple，egg，pencil，pen，pencil-case”等時，我就把這些實物帶進教室。雖然像蘋果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類東西，學生在日常生活中經常碰到，但當我把這些實物帶進課堂時，卻會產生意想不到的興趣，他們急切地想知道它們在英語中叫什么。這樣一來，學生學習的主動性強多了，很容易把它們記住。又如在教“big，small，tall，short”等這一類對比性的形容詞時，或自制一些略帶夸張的圖片，我利用體態語言，或讓學生在自己身上、教室里找對比詞，讓學生們來個歡快的大尋寶，使學生在不知不覺中掌握了這些單詞，英語課堂的有效性也就大大增強了。

二、把英語教學與游戲結合在一起

根據小學生天生好奇、好動的特點，在教學過程中，我們應該充分發揮自己的想象力和創造力，使學生的好奇好動與學習相結合，充分利用其好奇心，調動其活潑好學，模仿力強的特點，從而達到最佳的教學效果。

比如在學習新單詞的時候可以做“猜單詞”的游戲。老師請一個同學到講臺上，背對黑板。老師則在黑板上寫上剛學過的單詞，講臺下的學生可以隨意根據自己能想到的單詞來表述，可以用手語。臺上的這位同學根據臺下同學的提示猜出該單詞。比如說“dog”這個單詞。臺下的學生可以這樣表述：“It is a kind of animals.”“It is an honest animal for human being.”“It walks with four legs.”“Many families regard it as pet，and always walk with it in the park.”這個時候同學們就可以猜出這個animal就是dog。這樣既加深了同學們對這個單詞的印象，也可以加強同學們對事物的表達能力。

三、開展形式多樣的教學模式

開展形式多樣的教學模式是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。可以采用如下方法：

（1）熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

（2）利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。

（3）提問式。①全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。②“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。③隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。

（4）競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好;教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

總之，在英語教學中，經常創設良好的英語學習環境，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識，從而更好的加強英語課堂的有效性。

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