探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的有效實(shí)踐探討

尹艷超

【摘 要】探究式學(xué)習(xí)也叫做研究性學(xué)習(xí)，是指：教師立足于學(xué)科內(nèi)容，選擇和確立主題，在教學(xué)過程中設(shè)立類似于學(xué)術(shù)研究的一種教學(xué)方式，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。與傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式不同，探究式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，有利于學(xué)生的發(fā)展。本文通過分析探究式教學(xué)方式實(shí)施的意義，從高中生閱讀教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探討了探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，一起培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí);高中英語;閱讀教學(xué);有效實(shí)踐

高中英語閱讀教學(xué)中，教師的主要目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀效率，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，集中學(xué)生注意力，并在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師往往更注重對(duì)學(xué)生詞匯內(nèi)容和語法技巧的教育，采取教學(xué)方式也大部分沿用傳統(tǒng)的講學(xué)式教學(xué)方式，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)局面中，逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、探究式教學(xué)的實(shí)施意義

在新課改的大背景下，開展高中英語閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、找到問題、解決問題等能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)策略，體會(huì)異國文化，形成正確的人生價(jià)值觀[1]。基于此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)的引入就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。在英語學(xué)習(xí)中，探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：語言規(guī)則學(xué)習(xí)和語法知識(shí)掌握，同時(shí)還包括一些其他語言之外的知識(shí)。由于傳統(tǒng)的閱讀模式會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸消散后，缺少自主探究學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)新精神的發(fā)展受到限制，這個(gè)時(shí)候，利用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主探索，可以有效解決以上問題。

二、高中生英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生詞匯積累量不足

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀文章中有很多新的詞匯學(xué)生并不清楚含義及其使用方法，對(duì)其在文章中起的作用也不甚清楚，一方面，這對(duì)于教師進(jìn)一步開展閱讀教學(xué)活動(dòng)形成了阻礙，另一方面也容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生對(duì)于詞匯量的積累意識(shí)并不強(qiáng)，在遇到新詞匯時(shí)只是稍微了解其含義就直接跳過，教師并未強(qiáng)調(diào)詞匯積累的重要性，時(shí)間一長，就造成學(xué)生詞匯量不足的情況，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。

2.忽視了對(duì)英語閱讀的教學(xué)

在應(yīng)試教育的大背景下，高中英語教師更加注重對(duì)學(xué)生考試技巧的教育和重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的講解，對(duì)英語閱讀教育起了忽視之心。有部分教師甚至將閱讀教學(xué)課直接合并在了語法知識(shí)講解中[2]。開展英語閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)，主要還是讓學(xué)生體會(huì)閱讀材料中的深層含義，養(yǎng)成分析問題-解決問題的良好閱讀習(xí)慣，并從閱讀材料中學(xué)習(xí)其中的文化以及正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于教師對(duì)閱讀教學(xué)的忽略，使學(xué)生的各方面發(fā)展受到了嚴(yán)重限制。

三、探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀中的實(shí)踐

高中英語教師在開展探究式英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行研究和分析，并在學(xué)習(xí)完后進(jìn)行總結(jié)歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身進(jìn)步與發(fā)展。教師在整個(gè)過程中主要起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的作用。

1.引入情境，激發(fā)興趣

高中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的初始階段，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情景，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)，是愉悅身心和解決問題的最佳途徑，進(jìn)而讓學(xué)生將個(gè)人興趣與探究動(dòng)力相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)某篇與家庭相關(guān)的閱讀材料時(shí)，教師可以利用一則小的故事引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，并對(duì)閱讀材料充滿興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

2.帶入氛圍，攻讀文章

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基本條件，因此，高中英語教師應(yīng)該將學(xué)生帶入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，對(duì)閱讀材料和新的知識(shí)有更深入的了解[3]。例如：在學(xué)習(xí)某篇閱讀材料時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，組員對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入剖析，并讓小組成員進(jìn)行閱讀分工，如：某位學(xué)生負(fù)責(zé)閱讀全文，掌握文章主旨，某位學(xué)生負(fù)責(zé)劃分文章段落，找出段落的中心句和關(guān)鍵詞，某位學(xué)生負(fù)責(zé)收集與文章相關(guān)的信息等，利用分工合作的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)助，并讓學(xué)生在互幫互助的過程中對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容有更深層次的了解。同時(shí)，這種方式可以幫助學(xué)生攻讀整篇文章，完成閱讀的主要目的。

3.攻克難點(diǎn)，掌握方法

高中教學(xué)的直接目標(biāo)之一是為了高考，這是中國教育體制下暫時(shí)無法改變的現(xiàn)狀，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)講解十分必要，高中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，盡管要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生無法自主構(gòu)建的新的語言知識(shí)要進(jìn)行調(diào)撥與引導(dǎo)。例如：教師可以讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行初步閱讀，閱讀完后，將不懂的或者理解困難的語句和詞語標(biāo)記出來，然后對(duì)文章中存在的語法結(jié)構(gòu)以及容易出現(xiàn)理解偏差的語句和語法進(jìn)行總結(jié)性講解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中受到點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大幅度提高。

4.拓展學(xué)習(xí)，開拓思維

開展教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，要延伸到課堂以外，延伸到學(xué)生的生活和思考之中[4]。由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場所的局限性，學(xué)生在一節(jié)課中并不能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，甚至在一節(jié)課中學(xué)習(xí)如此多的知識(shí)后出現(xiàn)一定的疲勞感，因此，適當(dāng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開拓思維十分必要。例如：高中英語教師可以抓住某個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的了解和調(diào)查。一方面，課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然存在，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課外新知識(shí)的了解欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)習(xí)課外知識(shí)并不會(huì)受到課內(nèi)各方面條件的約束，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究時(shí)會(huì)更加深入，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，思維和思想都得到了開拓，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

總而言之，探究式學(xué)習(xí)與新課改的基本方向一致，這種教學(xué)方式將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改善，逐步向著創(chuàng)造性學(xué)習(xí)改造，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了變革。在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)探究目標(biāo)、探究內(nèi)容以及探究合作伙伴進(jìn)行自主選擇，進(jìn)而通過合作學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等方式，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，掌握閱讀文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，提高自身閱讀能力，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑芳.探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊B版，2014，15（3）：85-85.

[2]魏彩玲.探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（上旬），2014，12（12）：164-164.

[3]郭亞麗.探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014，20（32）：134-134.

[4]林彩丹.試論探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，16（27）：144-145.