思維導圖在小學英語中高年級教學中的應用

晏登勇

摘要：新課程改革對小學英語教學活動提出了更高的要求。為了加強素質教育，提高其整體的教學質量，幫助學生加強英語知識的學習和理解，提高學生的綜合能力。在小學英語教學活動中，教師要加強教學方法的創新，通過有效的改革以提升其整體教學質量。基于此，在本次研究中深入探究思維導圖在小學英語高年級教學中的應用價值，并提出相應的教學建議為小學英語高年級教學活動提供有效參考。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;高年級;應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-025

引言

在小學英語高年級教學中，要求教師在提高學生聽說能力的同時，還需要進一步發展學生的讀寫能力，為學生日后的學習打下堅實的基礎。由于小學英語教學內容相對較零散，對學生的知識理解能力和記憶能力有著較高的要求。為了提升其整體的教學質量，需要學生在學習的過程中能夠加強知識的整理和歸納，通過有效的思考和總結，做好知識的辨析和深入理解。而加強思維導圖的使用，充分發揮思維導圖的作用和價值，利用相應的圖片實現知識的加工，將相應的知識點有效的串聯起來。因而在小學英語教學活動中加強思維導圖的使用，能夠有效提升其整體的教學質量，在激發學生學習意識的同時，有效提高學生的自主學習能力。

一、思維導圖概述

思維導圖又被稱為腦圖，心智圖，作為一種有效的圖形思維工具，能夠加強對學生思維的啟發和引導，充分利用這一實用性的思維工具，借出相應的圖文將各級主題的隸屬關系有效的表現出來，從而構成相應的記憶鏈接。思維導圖主要是利用左右腦的機能，和對知識的記憶，閱讀規律，以盡可能激發大腦的潛能。在現階段的小學英語教學活動中，教師可以利用思維導圖幫助學生構建相應的思維網絡，在提高學生自主學習能力的同時，不斷提升學生的知識綜合應用能力。

二、思維導圖在小學英語教學中的具體應用

（一）在課前預習中的應用

在小學英語課前預習的過程中，為了幫助學生進一步加強知識的理解和領悟，有效提高學生的學習效率。教師要結合英語課本上的內容，幫助學生養成良好的預習習慣，讓學生能夠通過循序漸進的預習過程，加強知識的理解，有效提高學生的學習能力。而通過加強思維導圖的使用，幫助學生構建一個學習的框架，讓學生在加強基礎知識學習的同時，養成良好的學習習慣和思維習慣，為學生的整個學習過程提供依據。而為了達到這一學習目標，在學生預習活動開展過程中，可以通過分層預習的方式，結合思維導圖幫助學生明確學習的關鍵以及在學習中可能存在的問題[1]。通過帶領學生加強關鍵點的總結和歸納，讓學生能夠掌握學習的規律，讓學生在預習的過程中，加強知識的理解和領悟。而在分層預習的環節中，還需要學生能夠通過自主學習加深對知識的印象，有效提高學生的學習效果。而通過借助思維導圖幫助學生明確預習中存在的困難，讓學生能夠形成正確的思想認識，充分發揮思維導圖的指導作用，降低學生的學習難度，讓學生能夠學會預習，有效解決學生在實際學習中存在的困難。

（二）在詞匯教學中的應用

在小學英語教學活動中包含了許多詞匯教學的內容，而詞匯教學的質量和效果將會影響小學英語整體教學質量同時還會對學生個人發展帶來許多重要影響。考慮到小學生學習能力相對較弱，且整個學習過程很容易受到眾多客觀因素的影響，在詞匯教學的過程中，教師可以借助思維導圖，通過加強對學生的思維引導，不斷強化學習的學習過程，讓學生能夠在具體的學習過程中，加強詞匯的理解和領悟。而通過參與合作探究的學習方式，帶領學生積極開展相應的高階思維活動，在提高學生歸納信息篩選信息綜合能力的同時，讓學生的整個學習過程變得更加靈活高效。為了幫助學生加強信息的加工，分析歸納和整理，在詞匯教學活動中，教師可以帶領學生結合思維導圖，將相應的英語知識進行有效的轉化。利用思維導圖使得對話詞匯教學變得更加直觀化，邏輯化，形象化和可視化，在提高學生自主探究能力的同時，進一步加深學生的記憶，有效提高學生的思維能力，促進學生的個人發展。

（三）在課文教學中的應用

在小學英語課文教學活動中，還需要教師結合相應的教學內容，幫助學生理清文章結構，在加強語法學習的同時讓學生能夠了解文章的寫作內容，并且能夠將其應用到實際生活當中。加強小學英語語篇教學的最終目的是提高學生獲取關鍵信息，加強語言技能鍛煉[2]。而為了達到這一教學目標，在實際教學活動中，教師要借助思維導圖，讓學生能夠加強與作者之間思想交流和信息傳遞。通過這樣的方式，有效提高學生的自主學習能力，培養學生的語感。讓學生在自主學習的過程中，加強文字信息的處理加工，讓學生能夠綜合自己的學習需要，選擇合適的閱讀方法和思維方法，使得整個小學英語閱讀教學變得更具有針對性和實效性，能夠達到其實際的教學目的。而在思維導圖的實際應用中，學生要結合語篇，科學合理的使用思維導圖，不斷提高自身的學科素養。在學習的過程中，學生還可以通過有效的課外延伸，加強知識點的理解和學習，通過更加全面的鍛煉，有效增強學生的語用能力。

三、結束語

總之，在小學英語教學活動中加強思維導圖的使用，能夠有效提升其整體的教學質量。而為了達到小學英語的教學目標，教師要充分發揮其指導作用，突出學生的主體地位，借助思維導圖不斷強化學生的學習過程，讓學生能夠形成正確的情感態度和思想認識，促進學生個人發展。

參考文獻

[1]謝瓊菁.小圖示，大作為 ——思維導圖在小學英語高年級語篇教學中的有效應用[J].小學教學研究（理論版），2020，（8）：60-62.

[2] 許明明.淺談思維導圖在小學高年級英語語篇教學中的有效應用[J].文理導