利用多媒體技術優化高中英語聽力教學

楊秋杰

摘要：高中英語教師對于多媒體技術的使用水平直接決定著其對高中英語課堂教學輔助作用的大小，這就要求教師對多媒體技術要有充分的了解，并且對多媒體的使用方法有深刻的掌握，能夠很好地將高中英語課堂與多媒體技術相融合，那么在高中英語課堂中使用多媒體技術作為輔助將會達到良好的效果。

關鍵詞：多媒體技術;高中英語;聽力教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-019

引言

英語聽力不僅是高考英語考試中的必考項目，同時也是高中學生進行英語口語交際的必備技能。由于當前很多英語教師自身的口語能力不足，不是英語發音不準確就是地方口音明顯，這就極大地限制了學生聽力能力的提升[1]。鑒于此，隨著多媒體技術在高中英語教學中的普及和應用，教師合理地利用多媒體技術，就能夠不斷地優化聽力教學，為學生提供更多“聽”的機會。下面，筆者從不同角度，對如何利用多媒體技術來優化高中英語聽力教學，提出自己的看法和建議。

一、多媒體技術教學內涵

多媒體技術教學具有集成性特點，可以多路徑統一獲取、儲存、合成。同時具有控制性特征，以計算機為核心，綜合處理與控制多媒體信息，根據人的要求以多種媒體展現出來，帶給學生更多感官刺激。多媒體技術具有交互性特點，傳統的信息交互只能單一地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇。多媒體技術具有非線性特點，打破傳統讀寫形式，通過超文本鏈接展示給學生豐富的內容。多媒體技術綜合了錄音、電視、計算機、語音實驗等多種教學手段，實現了信息優化組合復合處理，生成多元化、立體化的全息媒體。首先，多媒體技術優化的信息組合，有助于提升學習效率，提高計算機信息處理水平，通過對數據、文字、圖像組合創設和諧的教學氛圍。這種教學環境圖文并茂、動靜結合，與看、聽、做融合的學習形式相同，為教學提供生動的展現效果，擴大的視野。其次，多感官參與提高學習效果。多媒體技術的應用能夠調動學生視覺、聽覺、口語表達能力，在人機交互中生成真實感、親切感，減輕學生學習壓力。

二、利用多媒體技術優化高中英語聽力教學策略

（一）利用多媒體技術為學生提供豐富的原聲聽力材料

傳統的英語聽力教學，是由教師為學生播放錄音材料。在多媒體技術在英語教育教學領域推廣普及之前，英語教師要開展聽力教學，就要提前準備好錄音機與英語聽力磁帶。這種缺乏靈活性與便捷性的聽力教學，局限性很大。然而，在當今已有多媒體技術支持的教育環境下，教師就能夠用多媒體技術結合英語教學內容，為學生呈現更為豐富、多元化的英語聽力材料，并將其上傳至互聯網學習平臺，供學生自行下載后進行學習，從而使聽力教學更具便捷性與實效性。

（二）利用多媒體技術增加課堂互動

在高中英語課堂教學中，教師需要增加與學生交流互動的環節使學生時刻集中注意力，并且通過教師合理的引導不斷提高學生在英語課堂中的學習積極性，并通過創造活躍的課堂學習氛圍，從根本上提高高中英語課堂教學的高效性。比如在上課之前，教師可以帶領學生朗讀英文詩歌或者唱一下簡單的英文歌曲，活躍課前氛圍，激發起學生的興趣，使學生以輕松活躍的狀態進行英語學習。在課堂教學中，教師也可以根據學生的具體情況以及學校具體的條件來進行一些趣味性的活動，愉悅學生的心情。比如可以創造一些小型競賽活動、知識搶答活動、人物表演等具有趣味性的活動，增添課堂教學中的樂趣。教師也可以運用多媒體與學生進行互動，通過多媒體形式的多樣性，利用適合學生的互動形式，充分調動起學生學習英語的積極性。

（三）強化對聽力材料的講解與引導

長期以來，初中教師在英語教學中不重視聽力練習，導致很多學生在進入高中階段后，面對聽力材料時感覺到困難重重。這就需要高中英語教師在開展聽力練習之前，要給予學生必要的指導，引導學生在“聽”之前先了解相關的基礎知識。此外，教師在聽力練習結束后的講解也至關重要。很多教師在評講英語試卷時，對聽力部分往往一帶而過甚至不講解，導致了學生對于考試中的聽力材料一知半解，甚至不能完全理解其含義，長此以往就自然地對英語聽力失去了學習的興趣。因此，在高中英語聽力教學中，教師既要注重對聽力材料的講解，也要在評講試卷時為學生重點講解他們普遍沒有聽懂之處，幫助學生真正地理解聽力材料。

（四）教師在制作課件時突出重點內容

明確了高中英語課堂教學中使用多媒體進行輔

助的主要弊端，也就需要根據出現的問題提出進行合理化的解決辦法。因為一些學生會在課件展示中出現主次不分的情況，這就需要教師根據學生的實際情況來進行英語課件的制作，利用簡單和生動相結合的風格，使課件達到既生動活潑又簡單平淡的效果，使學生可以在課堂教學中不僅提高積極性又不會太過于夸張，在這樣的氛圍中教師再安排課堂教學的重點知識，使學生在積極活躍的狀態下進行學習，從而提高教學效率。

結束語

在高中英語聽力教學過程中，教師對多媒體技術進行合理應用，能夠有效地優化聽力教學模式。英語教師要結合多媒體技術，真正地了解高中學生的英語學習需求，從學生的視角來組織英語聽力教學，從而提升其教學效率與質量。

參考文獻

[1]劉龍壽.試論高中英語教學中信息化的教學策略[J].新課程（下），2018（12）：156.

[2]馬睿，鐘敏，張沁，孫安南，肖程嘉.多媒體教學方式在高中英語閱讀課堂的運J].海外英語，2018（24）：192-193+196.

[3]周應明.簡易多媒體在高中英語閱讀教學中的運用例析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（24）：92.