小學數學高效課堂教學研究

邱媛

摘要：在以往的傳統教學模式下，教學一般以教師主動教學為主，這種教學模式簡單但是無趣，對于專注力不強的小學生來說，更難達到教學效果，反而會造成學生對教師的依賴，不利于小學生自主能力以及創造能力的發展。而高效課堂不僅有助于學生學習效果的增強，還可以達到引起學生學習興趣，提升學生綜合能力的目的。基于此，本篇文章對小學數學高效課堂教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-113

引言

小學階段是學生進行數學知識學習的基礎階段，而由于小學生的獨立思考與判斷能力并不完全成熟，其數學知識的學習主要依賴于數學教師的有效引導，因此，探究小學數學課堂的教學優化策略，提高小學數學的教學質量水平，已經逐漸成為大部分小學數學教師重點研究的課題之一。

一、利用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生對所學的內容產生了興趣，才能學得好。在數學課堂教學中，合理運用現代教育技術創設有趣的情境，能激發學生的求知欲和學習興趣，學生愛學、樂學。例如，在教學“認識分數《分一分》”課題時，我用電子白板逐一展示《西游記》中孫悟空和豬八戒平均分4個、2個、1個桃子的畫面，邊展示邊講述，學生面前呈現出一個鮮活的故事情境，這個生動有趣的情境深深地吸引了學生去觀察、思考每次怎么分，分的結果怎樣？從而一步步進入怎么用分數表示平均分的結果的問題情境，引起學生了解、認識分數的欲望，激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。

二、培養學生學習主動性，增強學生自信心

教師可以通過課堂游戲的方式，引起學生的興趣，引導學生主動參與到學習中來。例如，在進行《小熊購物》一課的教學時，我首先采取安排學生做游戲的方式引導他們對于長短、高矮、大小的認識。首先在上課之初，我首先告訴他們這節課要以做游戲的方式進行學期，學生們迅速就提起了精神，集中了注意力，我先把部分同學按照身高分成不同的小組，然后對學生進行哪個組的成員身高最高的提問，很快就有同學七嘴八舌地進行回答。這樣的教學方式簡單且富有吸引力，能夠在引起學生興趣的同時使他們完成學習任務，使同學們主動參與到學習中來，讓他們能夠發現學習的樂趣，使得他們的恐懼心理得到緩解甚至完全克服。

三、提高課堂提問的有效性

數學教師可以在學生陷入思維定勢時適時拋出帶有啟發性的問題，帶領學生將知識內容化繁為簡，由難變易，理清解決問題的思路，從而培養學生養成發現問題、提出問題、解決問題的能力。比如，學習“小數的意義（二）”時，教師要讓學生通過測量活動，將十進制低級單位的數改寫成高級單位的數，進一步體會小數的意義。教師可以引導學生測量周圍物體的長、寬（或高）的數據，分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書，然后提問這些不夠整米數的部分：如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，我們還可以用怎樣的數表示出來呢？師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。怎么表示呢？我們主要來研究一下2米36厘米的黑板，借助身邊的米尺來解釋一下。“1米=100厘米，1厘米=1/100米，所以1厘米=0.01米”。我們通過度量身邊熟悉的事物鍛煉學生的動手能力，在測量過程往往得不到整數的結果從而引發學生的思考，引出小數產生的必要性。在轉化質量單位時：鵪鶉蛋12克可以表示為多少千克？這可以啟發學生思考：1克是多少千克？為此，教師可通過類比，引導學生進行類推。學生通過類比之前長度單位之間的轉化，完成質量單位之間的轉化。在教學中，教師既要注重學生知識的獲取和能力的培養，更應注意數學思想方法的滲透。

四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂

數學來源于生活，生活中處處有數學。因此，我們在數學教學中要貼近學生，走進生活，讓學生在“實踐中學習，在學習中領悟”。從而提高教學效果。在教學中，合理運用信息技術，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近學生實際的生活素材，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”，讓生活走進課堂，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學數學的親切感，增強數學的應用意識。例如，我教學“數學活動課”一節時，我運用多媒體播放超市購物的情境，要求同學們幫貝貝同學購買可口可樂：可口可樂大瓶裝1.25L，售價5.6元，小瓶裝500mL，售價3.5元。貝貝同學參加聚會，最少2L，請你設計一種最省錢的購物方案。同學們展開熱烈的討論，提出了自己的購物方案。

結束語

總而言之，小學數學課堂效率的提高是教育學家以及全社會關注的重點，而針對這一情勢，小學數學教師可以通過課前準備與課后引導、增強學生主動性以及利用現代化設備等手段，打造高效小學數學課堂。

參考文獻

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