分層教學法在初中數學教學中的應用研究

方玉興

摘要：分層教學體現了因材施教的教學理念，這也是新課改的必然要求。在分層教學的過程中，教師首先要對學生們的整體情況有一個全面的認識，能夠根據學生不同的情況制定學習目標，讓班級學生能夠對自己有一個比較準確的定位。本文主要分析分層教學法在初中數學教學中的應用研究

關鍵詞：分層教學;初中數學;數學教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-207

引言

老師自身也要對所要教授的內容有一個極為清晰的認知，根據內容來制定分層目標，要能夠保護好學生的自尊心，以一種引導的態度來進行教學，使得各個層次的學生在學習了本層次的內容后有一個新的突破和發展。

一、分層教學簡介

美國教育家哈里斯于19世紀末在圣路易州創立了“活動分團職”，又稱“彈性制度”，這是差異化教學的雛形，它是將學生按能力分班或分組的一種差異化教學形式。20世紀60年代以后，除去最初的只按能力分班，興趣愛好等多樣化的分層標準使得分層教學發揮愈來愈大的作用。分層教學是一種教師參考學生日常測驗和考試的成績、學習態度和學習興趣、學生本人的學習意愿等各項因素，將學生進行分層，針對不同層次學生的學習需求制定相應的學習目標，并以目標為導向進行分層教學，以期達到教學目標，幫助每個層次的學生都獲得發展的一種教學模式。分層教學策略能照顧到所有層次的學生。由于分層教學是根據不同層次學生個體情況設計的教學內容，采用針對不同層次的教學方法，因此能使教學內容較好的適合每個學生的要求。教學的結果是對于優等生，可以最大限度地發展自己的個性，最大限度地挖掘自身的內在潛能;特別是對于學困生，這種教學策略能夠從他們的實際情況出發，設計出了適合他們理解和接受水平的知識內容，因此他們能夠對數學學習更加產生興趣，改變學習觀念，提高學習成績。

二、分層教學在初中數學教學中的運用策略

（一）鉆研教材大綱，確定具體的目標

分層教學需要對不同的學生的學習能力進行摸底考查，這樣才能制定出相應的學習目標，教師在此過程中，需要不斷的鉆研教材的內容，才能對教學內容進行分層教學方式的設定，根據不同的教育教學目標，設置教學內容，首先是基礎的教育教學目標，它需要滿足全班學生的共同學習數學的要求，是需要全班同學都能達到這個目標的教育方式。其次是中級、高級目標的設定，它不需要所有學生都能滿足這個目標，學習能力強的學生，滿足這一要求即可。這樣才能因材施教，進行不同的教學內容設定，促進整個班級教學質量的提升，繼而幫助學生發覺自身的潛能，發揮其特長。

（二）布置任務，實施分層教學內容

確立分層教學目標后，需要根據學生當前的學習能力，制訂與其接受、學習能力相符的教學內容。一定要考慮學生的實際學習能力，深人到不同的教育問題之中，進行難度及深度的探索，確保每一個學生都能積極主動的參與到教學過程之中，這樣才能確保不同學生都能在課堂學習中有所收獲，學有所用。

（三）等級評價，對分層教學進行有效的反饋

在教育的過程中，教師應用發展的眼觀看待學生，學生的每一次變化、每一次突破教師都應看在眼里，每隔一段時間都應對學生進行全面的評價，掌握學生當前的學習情況，從而對班級學生教育教學目標、任務劃分進行調整，確保學生處于適合自己的學習層次之中。特別要善于發現學困生的閃光點，及時給予鼓勵，提高他們的學習興趣。

三、分層教學法在初中數學教學中的應用策略

（一）對學生進行合理分層

要想發揮出分層教學的作用，教師首先要對學習的對象，即學生進行分層，這樣才能夠從不同層次學生的角度出發設定不同的教學內容和作業內容。為此，教師要根據學生的情況，包括他們的學習基礎、學習能力，還有學習態度進行分層。比如可以將學習數學積極性比較高、成績優異的學生分為A層，將學習能力一般，相對自覺的學生分到B層，而將那些學習積極性不高，成績不理想，不喜歡動腦筋的學生分到C層。同時，值得教師注意的是，學生層次的劃分并不是一成不變的，要能夠根據學生的變化對學生所在的層次進行調整，這樣也從某種程度上調動了學生學習的積極性，讓學生有了上進的動力。

（二）課堂練習和課后作業分層

在數學教學中，課堂練習是非常重要的，而教師要根據學生能力和所在層次的不同設定不同的練習任務，這樣才能夠讓每一位學生有所收獲。同時也可以讓一些低層次學生在完成了該層次的任務后去完成一些高層次的練習，讓每一個層次的學生爭取能夠實現新的高度跨躍。同時在布置課后作業的時候對于A層學生教師要能夠安排一些拔尖性的練習，對學生的思維能力進行一定的培養。對于B層學生可以提供一些超前的習題，讓學生鞏固所學知識，同時又能夠體驗到數學的樂趣。最后，對低層次學生而言，能夠讓其先通過練習掌握好基礎的知識即可，避免給這層學生帶來過多的負擔和壓力。

結束語

分層教學法是新課改后的產物，這種教學方式在當前的教學中獲得了廣泛的應用并且取得了較好的效果。新課改要求關注每一位學生的成長，要能夠全面提升學生的發展。為此教師需要深入了解每一位學生的學習情況和特點，能夠為學生提供針對性的教學服務，設計不同的教學內容、作業安排，等等。初中數學教師也應該積極地將分層教學融入到數學的課堂教學中，要能夠將分層教學落實到數學課堂的各個環節，針對分層教學在初中數學教學中的應用策略進行探究。

參考文獻

[1]李愛江.分層教學在初中數學教學中的應用研究[J].魅力中國，2017（14）：85.？

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