淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

杜佳霖

摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師不僅要傳授學(xué)生傳統(tǒng)的理論知識，更要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。思維導(dǎo)圖不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生對知識的理解程度，加深他們的形象記憶，并提升學(xué)生的思維能力。新課標(biāo)背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以改變教師的教學(xué)模式，更新教育理念，提高課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、聽課環(huán)節(jié)和教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，很多教學(xué)法也隨之而生。思維導(dǎo)圖是一種新的學(xué)習(xí)方法。它可以用直觀形象的圖示建立各個(gè)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的圖像化，是一種有效的思維模式。數(shù)學(xué)的最大特點(diǎn)是知識體系比較完整，高中數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)都相對獨(dú)立并具有一定的系統(tǒng)性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，尤其是在提高學(xué)生的思維能力、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換和實(shí)現(xiàn)與新課標(biāo)的接軌等方面有非常重要的促進(jìn)作用。本文主要探討思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)和教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，旨在利用思維導(dǎo)圖提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖的基本概述

20世紀(jì)70年代初，英國著名學(xué)家東尼·博贊創(chuàng)立了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種比較簡單且高效形象化和放射性思維具體化的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生的大腦得到最充分的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。思維導(dǎo)圖用直觀形象的圖示展示各級主題之間的關(guān)系，在各個(gè)主題的關(guān)鍵詞與各種圖示之間建立起記憶鏈接，充分開發(fā)學(xué)生左右腦的機(jī)能，幫助學(xué)生掌握記憶、閱讀和思維的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維和形象思維的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方法開啟了學(xué)生大腦的無限可能，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：

第一，學(xué)生的注意力主要集中在最中間的圖像上;

第二，各個(gè)主題的主干作為中間圖示的分支向四周展開;

第三，分支是由一種關(guān)鍵的圖示或者關(guān)鍵詞構(gòu)成;

第四，思維導(dǎo)圖的主要表現(xiàn)形式的樹狀結(jié)構(gòu)。

教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)該注意思維導(dǎo)圖把控全局和抓住事物關(guān)鍵的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該注意通過想象找到事物之間的聯(lián)系，然后用圖示和色彩把這種想象過程畫出來。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐

（一）思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)階段中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師想要獲得良好的課堂教學(xué)效率，就要組織學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，而高中數(shù)學(xué)有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院椭攸c(diǎn)突出性。因此，更加需要學(xué)生在課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)只是單純地瀏覽一下教學(xué)內(nèi)容，不會把握教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，很難達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師可以組織學(xué)生在課前利用一張白紙將下節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為中央主題，再從這個(gè)主題向外分散，將每一個(gè)小節(jié)的重點(diǎn)詞語填到分支上，如果每個(gè)小節(jié)還有更小的關(guān)鍵詞時(shí)可以向外分散更小的分支。在整個(gè)繪畫過程中，學(xué)生的思維處于比較集中的狀態(tài)，他們會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速思考，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并完成思維導(dǎo)圖的繪制。同時(shí)，學(xué)生可以在各個(gè)關(guān)鍵詞旁邊做不同的標(biāo)記分辨自己對每個(gè)知識的了解情況。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能使學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（二）思維導(dǎo)圖在聽課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)中是學(xué)生獲得知識的主要途徑，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是聽課、記筆記、掌握重難點(diǎn)內(nèi)容、突破自身的知識盲點(diǎn)。很多學(xué)生在聽課過程中選擇記筆記的方式學(xué)習(xí)知識。但是這種學(xué)習(xí)方式不僅會耽誤學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間，也會影響學(xué)生的聽課效率。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以突破這些難點(diǎn)，給學(xué)生多些思考的時(shí)間，同時(shí)提高他們的聽課效率。思維導(dǎo)圖可以改變煩瑣的記筆記方式，用簡單明了的方式總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，也能夠使用不同的圖示幫助學(xué)生區(qū)分教學(xué)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖的彩色畫面會更加吸引學(xué)生的注意力，更加有助于在學(xué)生的頭腦中形成深刻印象。在具體的教學(xué)中教師先要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖記錄這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后以完成導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行對知識的鞏固。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)非常清晰的思路，明確自己的學(xué)習(xí)方向，有助于學(xué)生更好地把握課堂時(shí)間。

（三）思維導(dǎo)圖在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)評價(jià)可以提高課堂教學(xué)效率。一方面學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我評價(jià)，通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我改正，有目的地根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且思維導(dǎo)圖能夠很方便、快捷地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生做的思維導(dǎo)圖對學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)非常清晰的了解，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，改變自己的教學(xué)方法，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。思維導(dǎo)圖作為教學(xué)評價(jià)工具，反映的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生對知識的理解程度和學(xué)生已經(jīng)形成的知識結(jié)構(gòu)，是一種學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)工具。

三、結(jié)語

在教育發(fā)展的歷史長河中，教育學(xué)者提出了很多個(gè)教學(xué)方法，將這些教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以有效提高課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，被很多教師應(yīng)用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中，同時(shí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，這種學(xué)習(xí)方法的主要支撐點(diǎn)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門非常有邏輯的學(xué)科，知識結(jié)構(gòu)具有較高的系統(tǒng)性，各個(gè)知識點(diǎn)之間相對獨(dú)立且完整，同時(shí)高中生的思維邏輯能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，他們能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考，針對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和高中生的實(shí)際情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)歸納能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞雯.基于思維異質(zhì)互動的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[A].2020年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下），2020.

[2]唐碧順.“模塊化”思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)論壇，2020（7）：119.