信息化教學手段在小學數學教學中的應用

徐永慧

摘?要：隨著信息化技術在教學改革進程中的不斷深入應用，信息化之于教學創新、教學效果等諸多反思，也顯得應時而生。文本將結合教學課堂，立足教學案例，從數學教學實踐出發，根據老師和學生的實際心理需求，站在技術應用層面對信息化在小學數學課堂中的具體運用進行闡述。下面本文將對信息化教學手段在小學數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;應用分析

一、信息化手段在小學數學教學中所表現出來的幾個特征

（一）低標準，低要求特征

信息化技術所包含的內容非常廣，對其應用程度也是深淺不一，在當前的小學數學教學中，我們所應用到的信息化手段主要是基于多媒體技術和計算機技術。從專業的角度講，把信息化技術應用于小學數學教學實在有些大材小用，但是為了推進我國義務教育信息化教學整合，我們不得不嘗試將信息化技術與數學課堂教學融合在一起。比如對多媒體資源的開發與利用，其目的是為了滿足實際教學需要。

（二）單一性特征

當前我們對信息化技術應用層面的理解是，要么發揮其強大的功能全面改革教學模式和形式，要么利用其豐富且生動的表現形式激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。小學數學所涉及到的內容和知識相對比較簡單，層次也比較淺，因此我們對信息化技術的需求并不是很高，對信息化技術運用的要求也比較單一。比如，老師會在講解某些知識點時借助多媒體技術來刺激學生感受性器官，其目的是為了吸引學生的注意力，并不會觸碰更高級的應用技術。

（三）工具性特征

由于數學知識本身就有很強的抽象性和邏輯性，所以為了能讓學生更好的理解數學知識，我們通常會借助信息化手段來輔助教學，因此，在當前小學數學課堂教學中，我們會將以多媒體為代表的信息化技術看成是輔助教學的工具，其中便會涉及到教學情境創設方面的內容。通過簡化文本過程來提高課堂過程實效。比如，在教學中融入進更多與實際生活相關的元素，從而幫助我們創設出較為真實的生活情境。這種極具動態性、直觀性、形象性和趣味性的應用方式，在一定程度上提升了課堂教學的氣氛，間接性的提升了教學效果。

二、信息化手段在小學數學教學中的具體應用

（一）創設有效情境，激發學習興趣

與學習其它學科一樣，學生在學習數學時，對新知識的認識、理解和運用也需要一個循序漸進的過程，但若想實現這些必須借助一定的“發生源”來去啟迪和引導，這個“發生源”就是學生的興趣。從教學實踐出發來進行分析，“興趣”與“情境創設”本身就存在很密切的聯系，二者在實際教學中是相互影響、相互關聯、相輔相成的，二者的緊密結合在無形中強化了學生的學習內驅力。比如在教學《數學廣場——用網格來估測》時，老師們可以運用計算機設備和多媒體技術來創設于教學內容相關的情境，這樣可以牢牢地抓住學生的學習注意力。但需要注意的是，情境元素的選擇盡量貼近學生的興趣愛好，這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，更有利于新課知識的傳授。

（二）化抽象為直觀，展示動態的生成過程

數學不同于語文和英語，要想學好它、學懂它，以及將它更好的應用于生活實踐，需要我們首先開發學生的數學思維，其中包括邏輯分析能力、抽象能力、發散能力、整合能力等等。但同時我們需要認識到，小學生這些方面的能力還沒有形成，數學思維不但不強，而且還很差，在小學教育階段培養學生數學思維是數學老師應盡的責任和義務，也是義務教育的要求。所以，探尋化抽象為直觀的教學方法便成為數學老師們的一項重要工作內容。基于以上，小學數學老師在課堂教學中，要善于合理、科學地運用以多媒體技術和計算機技術為代表的信息化技術，不僅要將抽象的問題直觀化和形象化，更要將整個過程詳細的展現出來，從而使學生積累到更多的學習經驗，提高他們的認知能力。

比如在教學《平行四邊的面積》這一課時，我給出了這樣兩幅圖片：一幅是長邊長為10米、短邊長為8米的長方形，另一幅是長邊長為10米、短邊長為8米的平行四邊形，并讓學生分析和判斷哪個圖形的面積大。有的同學生說一樣大，有的說長方形大，有的說平行四邊形大。證明中，我們引導學生通過數格子的方式來比較兩者的面積，但由于這兩個圖形的形狀不同，學生無法用數方格的方法來比較出誰面積更大。面對這種情況，我用多媒體技術模擬了一個圖形平移的動態過程，即對平行四邊形進行切割和平移。由于新拼成的長方形是由原來的平行四邊形轉換過來的，所以新長方形內所包含的方格數就是原來平行四邊形內的方格數，所以只要數清新長方形內的放個數，我們就能知道原平行四邊形的面積了，從而比較出長為10米、寬為8米的長方形和一個鄰邊長分別為10米、8米的平行四邊形哪個面積大了。

結束語：

大量事實證明，科學合理地應用信息化手段于小學數學課堂教學，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是還能提升教學質量和效率，從而增強學生們的數學思維和數學應用能力。

參考文獻：

[1]任玉瓊.信息化教學模式在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2020（22）：83.

[2]杜昊.信息化教學手段在小學數學教學中的應用[J].科幻畫報，2020（11）：81.