論激發學生參與小學數學教學實踐的有效策略

周建超

摘?要：在新課程改革不斷發展的教育背景下，廣大教師已經深刻認識到了踐行以生為本教育理念的必要性與重要性，并以實際行動在為發揮學生的課堂主體地位付諸努力。因此，作為一名小學數學教師，應當理解激發學生參與課堂熱情的積極意義，從而以此為出發點探析有效的教學策略，以求能夠促進學生的進步與成長，取得小學數學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;有效策略;合作學習;生活元素;形象畫面

在傳統時期的教學實踐活動中，絕大多數教師所實施的教學策略具有單一性，無法引發學生參與課堂求取知識的積極情感，導致學生的全面發展受到了阻礙。但是隨著近些年來教育教學改革的推進，教學策略逐漸呈現出了多元化的趨勢，對提高學生的創新精神與實踐能力也帶來的積極方面的影響。以下則是本人基于自身教學實踐經驗，對激發學生參與小學數學教學實踐的有效策略進行的一番論述：

一、開展合作學習

合作學習是新課程改革教育背景下被高度推崇的教學策略之一，最主要的原因便是該策略能夠極大程度上體現學生的課堂主體性，構建出充滿勃勃生機的課堂環境。因此，小學數學教師可加強合作學習的開展，在學生向往的氛圍下對其進行恰當的點撥，使學生充分參與教學實踐活動，達到培養學生團結精神，助力學生獲取知識，提高學生適應社會能力的目的。

比如，在進行《表內乘法（一）》的教學實踐活動中，首先，我根據對學生數學能力的了解，將其劃分成了能夠起到互助作用的若干學習小組，進而在黑板上列下了兩組算式題，一組加數相同，一組加數不同，讓學生互相交流異同點，從而創建出了和諧的課堂氣氛。然后，我通過與學生進行啟發性談話，幫助學生認識到“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡便。之后，我在幫助學生練習的過程中令其有了對的乘號的深刻印象，使學生理解乘法的含義以及乘法算式所表示的意思。最后，我引導學生對所學內容進行了系統的整理，組織學生之間互相交流了學習收獲。

二、融入生活元素

事實表明，數學與生活之間是你中有我，我中有你的關系，若是數學教學脫離了實際生活，則無助與學生的進步與成長。因此，小學數學教師可融入生活元素于課堂之上，讓學生及時發現數學知識的現實價值，從而激發學生參與教學實踐活動的熱情，實現提高學生將數學知識應用于實踐之中的能力。

比如，在展開《認識人民幣》的教學實踐活動中，首先，我通過融入生活元素中學生熟悉的情景與其進行互動交流，使學生初步了解到人民幣的公用，簡單為學生介紹了本堂課的學習目標。然后，我通過不同價格的商品，幫助學生理解了人民幣的單位元、角、分，助力學生理清了三者之間的十進制關系，使學生充分認識了不同面額的人民幣。最后，我通過播放小短片對學生進行了愛護人民幣和節約用錢的教育，組織學生交流了這堂課的心得體會。

三、創建形象畫面

就目前的教育環境來看，多媒體技術在教育領域中已經有了廣泛的普及，并且絕大多數教師也已經有了應用現代教育資源的基本技能。因此，身為小學數學教師的一份子，可利用多媒體技術創建形象畫面，提高學生學習數學知識的興趣，深刻學生對所學內容的理解，完成激發學生參與教學實踐活動，綻放小學數學精彩課堂的目的。

比如，在進行《角的初步認識》的教學實踐活動中，考慮到性形象畫面對學生有吸引力的特點，首先，我利用多媒體技術創建了各種各樣的角，將學生的注意力充分集中在了大屏幕當中，使學生對角有了初步感知，為進一步發展學生的空間觀念奠定了基礎。然后，我引導學生經歷了尋找角、創造角的活動，由此令學生明白了角的大小與邊的長短無關，使學生對數學中的角有一定的認識與理解。最后，我引導學生歸納了角的各部分名稱，讓學生形成了角的正確表象，安排學生之間互相交流了這堂課的學習體驗。

綜上所述，若要令學生積極參與到小學數學教學實踐活動之中，身為小學數學教師的我們必須要以學生為本，主動去了解學生的所思所想，從而創建有效策略落實于課堂之上，令學生全神貫注地去汲取數學知識，獲取數學技能，為學生全面進步與成長增添助力。

參考文獻：

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