小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會

吳定宇

摘?要：課堂中的互動交流是學習一門學科不可缺少的教學方式，教師在教學過程中不斷與學生進行有效交流，可以極大發揮出教師本身的作用，以此來調動學生的學習積極性。在師生互動時，教師不但可以了解到學生的學習需求，還可以幫助學生對知識點進行理解，從而發散學生思維，提高小學數學的課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;師生互動;研究體會

引言：

小學是數學的啟蒙階段，在這一過程中教師要做的就是不斷激發學生的學習興趣，讓學生深入了解學習數學的意義，以此來提高教學質量。因此，教師更要積極的與學生進行互動，在了解其學習需求的同時，構建出一種良好的師生關系，提高學生的學習效率，提升數學思維。下面，我將圍繞小學數學課堂師生的有效互動做出具體分析。

一、構建平等的師生關系，創設良好學習氛圍

學生在學習的過程中，最主要的學習場所就是班級課堂，因此，教師在進行數學教學時，要通過更加多樣的方式，調動課堂氛圍，營造出一種輕松愉快的學習環境，讓學生減輕對學習數學的畏懼心理，這樣才能更好的學習數學[1]。教師可以提出一些問題，并將班級內的學生進行分組，鼓勵學生與自己周圍的同學進行討論，在探討的過程養成一種自主學習的習慣，加深對數學知識的理解，以此來更快的提升數學成績。同時，教師還要與學生共同針對一個問題進行探討，教師應該尊重學生的不同想法，不斷激發學生的思維，使學生在學習更高難度的數學時，可以更有信心的進行學習和分析，使數學的自學能力不斷提高。新課程改革要求提出后，各學校和教師就越來越注重構建一種師生間平等的關系，幫助學生減少對教師的畏懼感，讓學生在面對較難的題目時，可以有詢問教師的一種自主性思維。教師還要在課堂中給學生留有充足時間對知識進行探究，并且要不斷關注學生的學習狀態，及時了解學習需要，為學生做出正確引導，從而提高學生的學習效率。

例如，在講解《線與角》這部分的知識時，教師就可以問一些問題，比如“線與角之間有什么關系？”“線在什么情況下可以形成角？”等等類似的問題，鼓勵學生在自己所在的小組中說出自己的想法，教師還要在一旁做出正確引導，營造出一種良好的學習氛圍。在課后教師還要經常與學生進行交流，針對《線與角》這一部分知識點，做出一些提問，了解學生對這一部分知識的掌握程度。對于掌握不好的學生來說，教師應該在言語上給予鼓勵，并在課堂中多幫助此類學生掌握知識點。對于掌握好的學生，教師要不斷給予表揚，并且可以提供一些更具有難度性、更鍛煉思維的題目去加深學生對知識點的印象。這樣，不但可以構建平等的師生關系，教師還可以及時了解到學生學習狀況并及時調整教學方式。

二、通過問題教學的方式實現有效互動

數學的特點就是多具有邏輯性，對學生的自身要求較高，因此在小學的數學教學中，教師應該不斷運用互動教學的方式，而問題式教學就是師生互動中最重要的方法之一。這就要求教師不斷提高自己的自身教學能力，在教學的過程中可以以提問題的方式，引導學生對知識點進行學習，鞏固知識點最重要的方法就是不斷實踐，從而幫助學生再回答問題的過程中形成屬于自己的知識體系[2]。另外，教師還可以通過學生在課堂上對問題的回答，了解學生對知識點的掌握程度，及時對教學方法做出調整，幫助學生加深對知識點的印象。當教師在提出數學問題時，要注意題目的難度，應該結合學生的個人狀態進行提問，這樣才能緩解學生對回答問題的畏懼心理，最后達到師生有效互動的目的。

例如，在講解《方向與位置》這部分的知識點時，此節課最重要的目的就是要讓學生理解方向的概念，培養學生判斷方向的能力，從而可以將數學知識應用于實際生活當中去解決問題。在對知識進行講解前，教師就可以構造出一種教學情境，讓學生身臨其境的去體會知識點的含義，并且，教師要結合實際生活中的事物來提出問題，幫助學生培養出一種方向感。比如“你的家在你所在位置的哪個方向？”，“教學樓在操場的哪個方向？“等等問題，將數學與生活相結合，更容易激發學生學習效率，并引導學生從正確的方向去理解知識，實現小學數學課堂中師生的有效交流。

三、師生在合理的情況下進行角色互換

角色互換簡單來說就是讓教師和學生互換身份，讓學生體會當教師的感覺。通過這樣的角色互換，可以讓學生加深對知識點的理解和印象，同時還可以鍛煉自己的語言表達能力[3]。同樣，教師在學生對知識點進行講解時，要站在學生的角度思考自己在教學時的不足，以學生的角色去體會學生的感受。這樣可以幫助教師創設有效教學方式，對于以后的數學教學開展有著有利作用。

結束語：

在小學數學的教學中，師生之間積極進行互動，可以有效構建出更加良好的師生關系，從而激發學生的學習興趣。同時，教師還要提高自己的教學能力，在課堂中要引導學生從正確的角度思考問題，為學生未來學習更高難度的數學知識打下基礎。師生之間的有效互動不但可以提高學生的學習興趣，還可以提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]楊志燕. 小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會[J]. 新課程，2020（47）：204.

[2]魏星. 學習共同體視角下小學數學課堂師生互動行為研究[D].青海師范大學，2019.

[3]韓曉俊. 小學數學課堂互動教學研究[D].西華師范大學，2020.