關于“數形結合”在小學低段數學教學中的應用分析

李麗

摘?要：在小學階段中，小學低段數學對小學生極其重要，小學生的邏輯思維尚未達到一個高度，這其中就會影響小學生在學習數學知識中遇到障礙，如此，便會打擊小學生學習的積極性。而數學這個科目本身就是抽象化的，如若教師繼續用傳統的教學方式教學，不僅不能讓學生感到有趣，反而不能讓學生深化學習知識理念加以鞏固。為了提升小學生學習數學效率，教師可以通過“數形結合”在教學中，將抽象化的數學知識變得條理化，讓學生在學習的時候能夠深刻的理解;所以，教師要將數形結合運用到教學當中，讓學生提升學習知識的積極性，以及提高良好的數學素養。

關鍵詞：數形結合;小學低段;數學教學;應用分析

引言：

為了讓小學生更加清晰條理化地學習數學知識，數形結合對小學生至關重要。所謂數形結合，淺顯地來說就是將數量關系與相對應的幾何圖形相結合成為一種新的表現形式，讓小學生更加易懂，并非需要很強的邏輯思維能力，小學生可以很直觀地通過這種教學方式來認識將要學習和涉及的數量關系，對此，在學習新知識的同時不僅明了易懂，還鞏固了已學知識。用最實際的例子而言，從“掰手指算數”開始，小學生便對數學知識感興趣，從而開始一步步涉及更加困難的知識。但同時，反思一個問題，在如今，很多學生無論是在小學還是初高中階段，數學成績都不是很理想，所以應從根本來解決這個事態的問題，教師應從小學抓起，在小學低段數學教學中利用數形結合滲透進入抽象知識來激發小學生學習數學的興趣，從而提升有效的學習質量和提升良好的數學素養。

一、利用直觀化圖形學習小學低段數學

直觀化的學習數學知識，不僅清晰易懂降低了難度，不同于傳統的是不再會反復死記硬背，通過巧妙的數形結合輕松理解知識，并且還能夠有效掌握住所學知識內容。現目前小學生階段，大多學生都缺乏自主思考能力，同時更加缺乏邏輯思維能力，在學習一些抽象化知識時比較吃力，教師應以學生為主體，小學生作為長期學習知識的底部，打好根基至關重要，這是眾多教師不可忽視的一點，為有效提高學生數學素養，應將數形結合滲透進入應學課堂當中，增添樂趣，激發學生積極性。例如北師大版小學數學一年級上冊“認識圖形”，利用圖形來向學生形象化闡述，讓學生對知識清晰明了，教師將各種圖形展現出來從中設計問題，讓學生自行分類嘗試獨立解答，不僅鍛煉了學生獨立思維能力，同時也使學生明白圖形對數學的重要性。

二、將抽象化數學轉化為形象化理解算式

在小學階段，小學生的認知能力在學習一些數學知識時相對來說是具有一定難度的，為了讓學生們能夠形象化地學習數學知識，教師應將抽象化的知識理念轉化為形象化，在向學生傳授知識時讓學生易懂[1]。例如在北師大版小學數學一年級下冊“認識圖形”中，教師可以利用實際物體來向學生展示抽象出平面化圖形，利用小棒來組成各種圖形和立體化的物體，讓學生深刻了解數與形結合的重要性，從而結合生活情境直觀認識圖形，發展初步審美意識，讓學生自主發展其好奇心探索學習;借助豐富的觀察和生活中的實例說明幫助學生積累對數形的認識;同時也可組織圖形欣賞活動，來激發學生參與性，提高學習效率。

三、利用“數”與“形”將數學問題形成系統思維

數形結合可以在小學生學習數學時降低難度，所以說將數形結合應用到小學低段數學課堂中，是非常有必要的。教師在給學生講解圖形知識時，大多小學生初步階段肯定是抽象的，利用數形結合可以使學生理解更加輕松，為將來學生學習更多高難度數學知識奠定基礎[2]。所以這是需要系統化地學習，從小抓起，以至于在接觸更多高難度數學知識時能輕松應對。例如在北師大版小學數學二年級下冊“搭一搭”中，教師可以通過實際物體組織學生獨立完成，初步認識“形”，再利用個數的拼湊搭建另一種圖形，聯系到“數”，從而實現數形結合的重要性。教師可以巧妙運用數形結合，從中優化傳統教學內容，打好基礎為學習新數學知識儲備奠定一套系統化程序內容。

四、結束語

綜上所述，針對“數形結合”在小學低段數學中的應用是非常有必要的，數形結合能將小學生缺乏的邏輯思維能力盡可能降低難度，讓其更輕松易懂理解掌握所學知識內容。教師應巧妙借助“數形結合”運用滲透在課堂所學數學知識內容當中，讓學生從枯燥乏味的傳統數學課堂教學中轉換為興趣踴躍學習，讓學生形成條理化的學習系統，為學習更高難度的數學知識做奠基打基礎，對此還可以提升良好的數學素養和學習效果。

參考文獻：

[1]馮亦菲. 淺談“數形結合”在小學低段數學教學中的應用[J]. 好家長， 2019（29）：88-88.

[2]杜英. 小學低段數學教學中的數形結合作用及其應用分析[C]// 2019年"區域優質教育資源的整合研究"研討會論文集. 2019.