縣城初中數(shù)學課堂中引導學生自主學習教學策略探討

陳華弟

摘要：學生在學習數(shù)學時應(yīng)用自主探索能力和動手實踐的能力要比學生一味地進行依賴、模仿與記憶學習起數(shù)學來要容易輕松得多。老師應(yīng)該引導激發(fā)學生在學習時的自主性、積極性和獨立性。老師在教學中，給予學生獨立思考的時間，在學生探索的過程中，老師可以適當?shù)貙W生不理解的地方進行點撥與講解，讓他們能夠更加深入的理解和掌握知識，方便以后的運用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-078

在應(yīng)試教育的影響之下，老師更多的是在講臺上一味地給學生講解知識點，而學生在下面傾聽。數(shù)學本來就是抽象、嚴謹?shù)模蠋熽惻f的教學方式，讓學生提不起興趣，久而久之對數(shù)學出現(xiàn)厭倦，膩煩的情緒。更不愿意去主動學習數(shù)學，漸漸磨滅了學生對于數(shù)學的熱情與興趣。老師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，探索創(chuàng)新出適合學生的教學方法，以學生為本，引導學生提高對于數(shù)學的興趣，幫助學生提升邏輯思維能力、與自主學習的能力。

一、引導學生成為學習的主人

一直以來，受到應(yīng)試教育的影響，學生只會一味地聽從老師的話，導致學生的自主探究的學習能力和邏輯思維的能力相對薄弱，找不到適合自己的學習目標，老師應(yīng)該引導學生打破這種束縛，逐步改變學生原有只會接受老師傳授知識的想法，引導學生成為學習上的主人。老師可以幫助迷茫的學生制定學習的目標，這樣學生就會有目的的進行學習，學習起來也會更有動力，才會有學習的干勁。然后，老師應(yīng)該給學生足夠思考問題的時間，老師應(yīng)該從一個“領(lǐng)導者”轉(zhuǎn)變成一個協(xié)助學生學習的人，這樣才會鍛煉學生的自主學習能力和邏輯思維能力，在學習數(shù)學的過程中，學生會遇到很多的數(shù)學難題，只有學生自主能力和邏輯思維的提升學生才會從各個方面去考慮和分析問題，這樣學生就在數(shù)學能力的提升上面跨越了一大步。老師要對學生給予一些尊重，因為每一個學生的人生閱歷和經(jīng)歷都會有所不同，所以想問題的方式方法也會不一樣，比如，老師在教導平行線的時候，一些學生會根據(jù)平行線的概念看見窗外的電線，通過自己畫畫的方式進行探索，而另一些學生就會想到火車的軌道，因此，學生依據(jù)現(xiàn)實當中的具體事物就可以探索出平行線是沒有相交點的。在學生探究的過程當中，老師盡可能的不要過多的干涉學生的思考，要尊重學生的思想，慢慢引導學生更加自由的探索學習，總而言之，只要學生圍繞著課堂內(nèi)容進行探索，老師都應(yīng)該去尊重學生，讓學生的自主學習能力得到提高。老師可以要求學生對于學習的內(nèi)容進行預(yù)習，老師提出中心問題，在中心問題的引導之下，能夠勾起學生的好奇心，對學習的欲望也會大大的增加，然后帶著問題進入深層次的自主學習。在自學的過程當中，學生不能掌握所有的知識點，或者對于某一個或幾個知識點感到疑惑，因此，對于自己的能力和知識的儲備有一個明確的認識，通過這樣的鍛煉，學生對探索知識的欲望會更加強烈，為以后的學習掃清了障礙，自主學習還鍛煉了學生對于問題的分析和解決能力。能夠幫助學生更加快速的掌握數(shù)學學習的重點。因此，學生自主學習能力的提升是十分重要的。

二、善于與同學之間合作

同學之間合作也是十分重要的一種教學方式，由于大部分初中生年齡和思維方式都很相似，因此他們之間相互溝通起來更加的容易，而且由于每個學生的理解能力與思維邏輯能力不同，能夠看到同一個問題的不同的方面，在合作中開闊自己的眼界，拓寬自己的知識面，讓每一個學生都能在合作中共同成長，一起進步。還能夠在一定程度上培訓學生的合作意思和團隊精神。有一些學生的能力相對來說是比較差的，這樣就導致學生不能獨立的解決學習當中的困難，所以老師合理運用小組合作的教學方法，不僅幫助學習能力稍差的學生彌補了自身的不足，而且還能夠讓學生在互相交流當中學習和借鑒。最終實現(xiàn)學生自主能力提高的目的。比如，老師在教導一次函數(shù)的時候，可以將學生分為不同的學習小組，老師可以要求學生通過小組合作的方式對一次函數(shù)進行升入的探索，這樣學生可以在小組中分析自己的收獲以提出自己所困惑的問題。讓學習能力強的學生帶動學習差的同學，學生們對自己收獲的分享，就有更多的例子來進行討論，這樣有利于學生對于函數(shù)的認識與理解。在學生們合作探討的過程當中，學生分享自己的收獲，提出自己疑惑的問題，在學習交流的過程中建立相對完善的知識系統(tǒng)。更重要的是，學生可以學習彼此的學習方法和技巧，對自己的學生方式進行改進，讓學生的探索學習能力得到顯著的提高。老師在數(shù)學教學中要正視尊重每一個學生的個體差異，老師需要考慮到學生的學習能力，理解能力，以及對于數(shù)學的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的實際情況來幫助學生提升自主學習的能力，從根本上提升學生的自主學習能力。比如，在教導二次函數(shù)的時候，老師對于學習能力強、基礎(chǔ)比較好的學生可以要求學生利用函數(shù)圖像的性質(zhì)和特點，繪制函數(shù)圖像，然后應(yīng)用二次函數(shù)并解決實際上的問題。然后對于基礎(chǔ)比較弱的學生老師可以引導學生對二次函數(shù)的基本知識進行掌握，鼓勵學生，提升學生對于學習數(shù)學的自信心，為學生徹底掌握二次函數(shù)夯實良好的基礎(chǔ)。因此，老師應(yīng)該結(jié)合自己教學的經(jīng)驗和結(jié)合學生的實際情況來引導學生進行學習。在這種氣氛的烘托下，不同學習底子的學生才會愿意表現(xiàn)自己的能力，從根本上防止了學生一遇到困難就退縮的，缺少勇氣和自信的問題。也讓能力比較強的學生在不斷的探索當中能力得到提高。

結(jié)束語：提升學生的自主學習是一種比較先進的教育方式，也能從根本上改善學生不愿意學習數(shù)學的現(xiàn)狀，但是這需要老師和學生打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在實踐的教學生活中不斷的總結(jié)與反思，才能夠改善如今初中數(shù)學教學當中高的漏洞，促進初中數(shù)學教育的發(fā)展，為學生以后長遠的發(fā)展奠定良好的基石。老師是否能夠把握課堂，老師把課堂內(nèi)容講的多精彩不是最重要的一部分，最主要的在于要打破常規(guī)，走出舒適圈，抓住學生內(nèi)心的特性，找出可以提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的突破口，才能夠激發(fā)學生自主學習的興趣與熱情，這樣，學生的自主學習能力才會向前跨越一大步。