初中道德與法治教學中學生核心素養的培養

沈煒月

摘要：素質教育下的核心素養不同于知識素養，它不僅包括了對知識方面的認知，還包括情感認識、基礎價值觀等方面的認知。基于此，本文章對初中道德與法治教學中學生核心素養的培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養;培養

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-052

引言

基于道德品質、法治觀念、心理健康、文化自信、人生價值等核心素養的培育要求，我國不斷進行教育體制改革，初中階段是學生價值觀念以及人格塑造的重要階段，教師在引導學生掌握教材教學內容時，也應該進一步提高道德與法治教學的實效性。但從教學成果上來看，關于道德與法治的教學方式還存在一定的問題，導致學生難以有效掌握課堂內容。

一、初中道德與法治課程存在的問題

（一）忽視實踐活動開展

道德與法治課程要提升學生的道德素養，培養學生的法制觀念，就要引導學生將理論知識運用于實踐，使他們的思想觀念與道德素養在學科實踐中得到提升。但很多教師只重視學生文化成績的提升，沒有借助學生身邊的實際加強道德與法治教育的效果[1]，使理論知識教學與實踐活動脫離，學生文化素養與實踐能力不匹配。為了保證學生道德觀念與法制觀念的共同提升，教師要關注學生校園生活的細節，積極組織他們參與有關道德與法治的主題活動，提升課程教學的實效性。

（二）新媒體影響了傳統教學方式的開展

新媒體為初中道德與法治教育帶來了一系列挑戰，直接影響了課堂教學的質量。新媒體挑戰了道德法治教學的傳統觀念，改變了教師“教”的教育局面，影響了傳統教學方式的開展，形成了獨立、自主的教育形式。學生建立起主觀性的自我學習意識，不再只聽取教師上課所講的內容，也可以在網絡上進行學習，但是這也會導致一部分學生上課不認真聽講，只想依靠網絡獨自學習，反而本末倒置。

二、初中道德與法治教學中學生核心素養的培養

（一）轉變教學理念，激發學習興趣

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，一個人只有對學習產生了濃厚的興趣，他才會投入足夠的時間和精力鉆研其中。初中生正處于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期，他們對于身邊的事物都有強烈的好奇心和探索欲，但不具備成熟的是非辨別能力。因此，想要真正發揮道德與法治德育課堂的教學作用，老師就要轉變傳統教學理念，做到一切教學計劃圍繞著學生的興趣愛好出發。

（二）創設生活化教學活動

生活化教學就是把生活實踐和教學活動更好的融合在一起，讓學生能在一個真實，立體的生活化學習環境中學習。教師可以參照課程標準來對講解內容進行創新，運用一些學生日常生活中熟悉的素材或者案例來豐富課堂內容。這樣既可以把比較晦澀難懂的教材知識點與簡單易懂的實際生活緊密聯系起來。也能夠增加學生與老師之間的共同話題，學生也就會更加愿意和教師成為朋友，全心的投入學習當中，加深學生對課程的理解。

（三）開展課外實踐，培養道德素養

相比于理論教學，課外實踐活動更能提升學生的道德素養，增進他們對道德與法治課程的認識。長期的理論教學會使學生產生厭煩情緒，甚至會降低其課業成績。因此，教師要將課外實踐活動的組織與開展放在重要位置上，在推進課程改革與創新的同時，滿足學生對提升實踐能力的追求。開展活動前，教師要了解與關注初中生的興趣愛好，并積極與其溝通活動形式。在師生達成一致后，教師要結合教學內容，明確實踐活動的意義與教學目標，并引導學生在實踐活動中踐行理論知識，使道德素養與法制觀念更深入學生內心。

（四）創新思想政治教育體系，做到教學內容與時俱進

在新媒體環境下，教師要創新道德與法治教育體系，不斷完善知識教育體系，合理地刪選新媒體的信息，引導學生獲取到有利的知識信息，做到真正意義上的知識傳播。教師要做到教學內容與時俱進，形成多樣化的教育手段，利用網絡平臺增長學生的見識，給予他們參與到課堂教學中來的機會。例如，在教學“法律在我們身邊”這一課時，教師創設出新型的教育體系，利用新媒體傳播知識，引導學生分析網絡輿論，讓學生不僅看到新媒體下有益的法律知識，更看到社會中存在的一些違法現象，有效地維護身邊的生活。

（五）提高師德素養，注重言傳身教

初中階段的學生極易受到身邊人的影響和感染，而老師和家長是學生一天學習生活中接觸時間最長久的人，因此老師和家長的言行舉止對于學生道德與法治意識的培養就顯得十分重要。想要構建道德與法治德育課堂，老師就要在課上課下都注意言行舉止，要始終要以平等、謙遜的心態與學生相處，讓學生在潛移默化中學會如何與他人平等相處、如何尊重他人、如何正確文明用語等等優秀品質，這樣也有助于學生全方位提升個人核心素養和道德修養。

結束語

道德與法治這門課程對于學生道德品質與生活情操的養成有很大影響，為此，構建高效的課堂教學環境是非常有必要的。在實際的教學活動中，教師要充分的研究學生個人心理變化，消除學生對于學習的距離感。同時，經常鼓勵學生去獨立自主思考的問題，積極尋找合理科學的方法來解決生活或者學習中遇到的問題，提高學生的思想道德修養以及核心素養。

參考文獻

[1]孔琛.核心素養下的初中道德與法治教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：258.

[2]余慧華.“互聯網+”背景下初中道德與法治課堂教學中學生核心素養的培養[J].教育觀察，2019，8（18）：88-89.

[3]左艷.新課改下初中道德與法治教學中培養學生核心素養的路徑分析[C].教育理論研究（第八輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：685-687.