小學語文低年級學生寫話技巧指導培養策略

王學剛

摘要：低年級小學生處于語文課堂學習的初級階段。由于年齡較小，他們的學習能力和知識理解能力較低。為了適應低年級學生的特點，小學語文教學應進行相應的調整，努力引導學生自主學習，培養學生的學習興趣，從而提高低年級語文寫詞的教學效率。本文基于小學語文低年級學生寫話技巧指導培養策略展開論述。

關鍵詞：小學語文;低年級學生;寫話技巧;指導培養策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-041

引言

《語文課程標準》（2011版）中明確地指出了學生要學會運用閱讀和生活中學到的詞語寫話，學會寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在低學段的寫話訓練中，需要教師的啟發與閱讀進行緊密的結合，當然，這個過程是在學生產生學習興趣的基礎上才能實現的。低年級的學生對一切充滿了好奇，他們腦海中充滿著對未知世界的無盡想象，作為教師，要激發學生的想象力，并使他們表達出來，這是語文教師的責任。

一、充分利用教材

低年級學生在寫作實踐中存在一些語言上的不規范，如學生邏輯混亂、詞匯搭配不當或標點錯誤等。為了改善這一不足，教師應加強書面語言表達的訓練，并以優秀文本為例提高學生的寫作技能。在語文課堂學習中，教師可以要求學生做記錄，記錄優美的詩句作為寫單詞的材料。從而豐富寫作單詞的詞匯和知識儲備，幫助學生靈活運用，規范表達，學會使用各種修辭方法，提高文章水平。

二、主題的把握

繪畫日記分為繪畫部分和文字部分，是結合兒童喜歡畫畫、想象力豐富等特點，將繪畫與寫話相結合的一種表達方式。學生用筆畫出他們內心所想的畫面，然后根據圖畫來記錄想說的話。二、采購漂亮的本子，喚學生正規意識為了讓繪畫日記能夠在本班長久持續下去，我專門采購了漂亮的繪畫日記本發給每一位學生，左邊是繪畫區域，右邊是寫作區域。當學生們拿到繪畫日記本，一個個都十分興奮，打心眼里認定這是一項屬于本班專有的作業，一下子激起了他們的創作興趣，他們一個個都如視珍寶，小心翼翼地放進自己的小書包。（一）確定主題。在剛開始的起步階段，繪畫日記對學生來說是陌生的，第一次的嘗試他們會手足無措。這時候往往需要教師的引導，教師可以確定某一主題，如“歡慶六一兒童節”，讓學生圍繞這一主題畫出腦海里的畫面，然后再根據畫面寫上自己想表達的內容。確定主題的訓練讓學生有了方向感，慢慢地熟悉了繪畫日記。（二）不確定主題。在學生熟練地掌握了繪畫日記的創作方式后，根據低年級學生具有豐富的想象力和富有童真、童趣的特點，教師大可以不要確定主題，放手讓學生自由發揮，畫自己所想，說自己想說的內容。不確定主題的繪畫日記更能激發學生的創作特長，創作出來的作品符合低段學生的特點，還時不時發現驚喜之處。

三、激勵學生，讓學生更有寫作動力

小學低年級學生缺乏自制力，容易對事物感興趣，同時又熱了三分鐘。過了一段時間，他們可能會對寫作失去興趣，逐漸放棄。教師應將心理特征作為目標，鼓勵他們繼續學習和寫作。低年級學生天真容易滿足，因此教師必須——經常祝賀他們的滿足并繼續努力。因此，學生一旦提交了寫作作品，就要發表評論，鼓勵贊美他們的亮點，幫助他們建立自信自己。老師們可以給寫得很好的學生寫評論：太棒了！想象力豐富，有一種正義感"并讀他的作品，讓其他學生學習他的不要一味地批評寫得不好的學生，而是委婉地指出他們的問題，說解決辦法，如老師所說：寫作有進步，但你可以添加語言使句子更優美。“寫得很好，但最好引用兩首詩”等等。，可以使學生更自信，使他們提高寫作水平，保護學生學習寫作的動力。

四、立足生活細節，捕捉寫話的時機

藝術來源于生活，語文教學同樣也該在生活中找尋那些熟悉的影子。作為語文教師，不能為了教書而教書，更應為學生的成長助力。學生的成長就是他們對于未知世界的探尋的成就，思想的延伸，需要教師的啟發，需要教師給予這樣的機會，立足生活中的細節，展示學生的思想魅力，這尤為重要。每一個教育學生的案例，都是一個很好的寫話訓練，當學生出現一些問題的時候，教師要給予學生發表觀點的機會，讓他們寫出自己的真實想法，表達出真情實感，師生一起努力，成就寫作的精彩。孩子們在課下都用心地寫出了這件事情，寫話的水平明顯有了提高，可見生活中的小事就是學生表達的源泉，立足生活實際的作品，才是最具有真情實感的作品。教育不僅僅是一個知識技能方面的傳授過程，所謂“傳其道，解其惑”，正是在這樣的道理傳授和疑惑解決的過程中，學生才能夠感受到自己的進步，感受到生而為人的樂趣。在學習的世界中，不能只有要求，更多的應該是鼓舞，教師要抓住任何寫話的時機給予他們鼓勵，下次肯定更樂于寫話。在平時教師應努力捕捉他們寫話中的亮點，小到一個標點符號，一個字，大到一句話，一段話，都可以成為鼓勵他們的契機。

結束語

總之，如何改進低年級小學語文寫作教學方法具有重要意義，繪畫寫作教學的目的是培養學生的認知能力、形象思維等。因此，教師要重點指導低年級學生，很多教師要注意實踐教育的具體情況和具體指導。只有這樣，小學生看圖說話才能達到最佳效果。

參考文獻

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