小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

楊加權(quán)

摘要：數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的一種科學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)思維能促使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活的思考與分析，進(jìn)而提升自身的綜合能力。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在開展教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，可以促使學(xué)生使用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法來解決數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及本質(zhì)進(jìn)行深入挖掘，并增強(qiáng)其對(duì)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維方式;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-032

引言

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的最新要求，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳播知識(shí)、讓學(xué)生掌握基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了更高的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。為此，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

一、采取數(shù)形結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)形結(jié)合教學(xué)主要指的是借助圖形來將數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)出來，從而將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化與具體化，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并靈活運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決數(shù)學(xué)問題。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成具有重要作用。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“長方形的周長”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地要求學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念及公式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法有效解決數(shù)學(xué)問題。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的利用，要求學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)繪制圖形，有效激發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維，理解與記憶相關(guān)數(shù)學(xué)概念及具體的數(shù)學(xué)公式，從而熟練地解決相似的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

平等、和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提。輕松愉悅的課堂環(huán)境，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高同學(xué)們的思維和語言表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師只有充分關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以一種平等的姿態(tài)在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生真正接納自己，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作是構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的重要手段，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的、愉悅的體驗(yàn)，為教學(xué)注入新鮮血液。同時(shí)，小組合作也可以為提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力帶來最大的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生之間碰撞出思維的火花。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、對(duì)一切的新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇。因此數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題。數(shù)學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將問題情境融人到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向（1）》的教學(xué)中。教師要讓學(xué)會(huì)辨別東、西、南、北四個(gè)方向，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。首先數(shù)學(xué)教師可以讓提問學(xué)生：“太陽是從什么方向升起？”讓學(xué)生結(jié)合已有的生活進(jìn)行回答，從而引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生知道太陽是從東方升起。其次教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過東方辨別其余三個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和思維能力。學(xué)生在小組合作探究中，有效的鍛煉了思維想象，提高了學(xué)生的空間方向感，教師對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，加深學(xué)生對(duì)方向的掌握。最后數(shù)學(xué)教師設(shè)置問題，以學(xué)生所在位置為中心，辨別學(xué)校的圖書館、操場(chǎng)、食堂分別在什么方位，使學(xué)生在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、融入生活情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備顯著的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活化的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生深入分析生活化的數(shù)學(xué)問題，鍛煉數(shù)學(xué)思維，并在數(shù)學(xué)思維的幫助下靈活地解決相關(guān)問題。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常有幫助的。另外，采用生活化的教學(xué)方式，還能豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野。比如，在“乘除法運(yùn)算”這一章節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生無法有效掌握兩位數(shù)及以上的乘除法運(yùn)算技巧，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問題情境：“已知在紙盒子里一共有50顆糖果，其中有20顆桃子味的糖果，香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半，而蘋果味的糖果數(shù)量是香蕉味的2倍。請(qǐng)問香蕉味糖果與蘋果味糖果的具體數(shù)量？”這樣生活化的案例能促使學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)思維的重要現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。

五、讓學(xué)生看到事物的多面性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

任何事物都有著它的多面性，然而想要全方位地看待事物不是一件易事。大人永遠(yuǎn)看的比小孩遠(yuǎn)也是有原因的，因?yàn)榇笕私?jīng)過的歷練多。這也就預(yù)示著如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力，訓(xùn)練是必不可少的。那么如何訓(xùn)練也成為了一個(gè)難題。小學(xué)生好奇心較重，雖然認(rèn)知不足，但是對(duì)于事物有著強(qiáng)烈的興趣。教師可以抓住小學(xué)生的在個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)發(fā)掘小學(xué)生的發(fā)散思維。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。所以，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，可以讓學(xué)生在這些過程當(dāng)中提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生形成更好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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