數學文化在小學數學教學中的滲透探究

張維華

摘要：數學是一門歷史悠久的學科，具有非常深的文化造詣，從古至今誕生了不計其數的優秀數學家，其數學文化早已滲透進數學教學和數學思維中，小學是學習數學的重要階段，如何讓學生們在小學了解并愛上數學是我們值得研究和了解的問題，數學是教育體系中非常重要的一門學科，也是一門基礎學科，作為一門鍛煉學生理科思維的學科，有人往往忽略了數學與文化之間的關系，數學歷史悠久，文化底蘊豐富，文化已經早早滲透進數學思維和實踐教學當中了，本文針對數學文化在小學數學教學中的滲透策略進行了探究，希望能夠給教學工作者以幫助和借鑒。

關鍵詞：小學數學;數學文化;滲透

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-012

一、數學文化融入到數學課堂教學中的必要性分析

今天數學教育的發展已經不再是讓學生單純地死記硬背公式算理，而更應關注學生數學概念算理的形成過程和數學思維能力創新能力的發展。因此在平時教學中應關注數學文化的滲透，為學生未來工作、生活、學習奠定重要的基礎。數學是數字化與符號化的學科，因此有效學習具體的數學文化，可以引領學生在結合數學文化的基礎上，積極培養學生的思維能力，促進學生解決問題能力的發展。數學教師也應當順應時代發展的步伐，改變過去傳統的數學教學模式，強化學生的數學思維能力和創新能力的培養。在目前數學課堂教學中，不僅夯實基礎知識、基本技能，注重思維能力的培養，而且還要關注學生的數學核心素養的形成，從數學文化的視角培養高素質人才。

二、數學文化在小學數學教學中的有效滲透策略

1.教師要提高自身的文化素養

教師作為數學教學活動中十分重要的主體，是僅次于學生的第二主體，小學生處于了解世界學習知識的初級階段，他們處于孩童階段，就像一張白紙一樣，需要我們教師為這張白紙涂抹上美麗的色彩，刻畫出屬于小學生的美麗人生，這就要求我們教師提高自己的文化素養和歷史素養，這樣才能更好的滲透給學生優秀的傳統文化知識，所以教師應該努力學習科學文化知識，了解中國文化，靈活運用知識點對學生進行知識的合理滲透，強調知識對教學的作用，適時參加培訓班，提升自己的知識文化，豐富自己的文化內涵，通過培訓班，提升自己的知識儲備，提高數學知識滲透的水平，且還能提高數學的教學質量，所以提升教師的知識儲備和學習知識能力，不斷隨時更新自己的知識庫是非常重要的。另外，小學數學教學特點決定了教師要不斷學習文化知識，懂得如何滲透教學知識，這樣，才能保證教育質量，提高課堂效率，為學生文化知識的提高提供保障，更好的開展教學活動。使自己課堂效果變得更有趣更生動，提高教學質量。

2.將生活與學習相結合，營造良好學習氛圍

我們都知道學習是一個教學相長的過程，而學習的最終目的是，讓學生學到更多的知識，所以只靠學校教師一方面的帶動是不夠的，為了使學生盡可能多的學到知識，家長也要充分配合學校，為孩子營造良好的家庭學習氛圍。其實數學與生活是息息相關的，比如在進行軸對稱圖形教學過程中，我們家里的鏡子就可以充分派上作用，可以充分使孩子理解什么叫做軸對稱，并充分利用眼睛看到軸對稱圖形的樣子，這樣讓孩子親眼體驗，比課堂上老師口頭敘述，然后學生滿腦子空想要好得多。另外，在小學階段培養孩子的動手能力，手腦結合也是相當重要的。所以小學數學教師在進行作業布置時，可以盡可能的選擇手工作業的布置，讓學生自己動手進行數學模型的制作，比如簡單的球形，圓柱形，圓錐形等等。教師還可以在此基礎之上進行評選活動，對表現好的學生進行表揚，為其他的孩子做榜樣。

3.融入數學游戲，提高學生的知識運用能力

在小學教育階段，由于小學生的年齡普遍比較小，容易受到外界的干擾，注意力難以長時間集中，這種情況會在一定程度上降低小學數學的課程的教學質量和效率。小學數學教師可以將趣味性數學游戲融入到具體的課程教學過程中，為小學生營造良好的數學學習氛圍，幫助小學生更好地消化和理解數學理論以及應用。從而實現數學文化和小學數學課程教學的有機結合，不斷提高學生的知識運用能力。為確保數學文化的滲透效果，小學數學教師需要依據課本教材內容，積極探尋數學文化的游戲資源，在此基礎上科學合理設計每一節課程相應的教學內容，不斷提高學生的課堂參與度。例如，我在講解到“圓的認識”這一章節內容時，會利用競賽小游戲的方式引入相應的課程知識，我會讓幾位同學到黑板上畫出一個“圓”，然后與其它同學一起評判哪一個同學畫的最符合標準，以此活躍課堂學習氛圍。同時，我還會引入圓的定義，圓的基本特性等等相關的知識內容。另外，我會讓學生通過折紙的方式，將抽象化的數學知識內容直觀的展現給學生，從而加強學生對圓的軸對稱特性的理解。

結束語

總而言之，數學同其他學科一樣，都具有一定的人文性與藝術性，需引起廣大教師與學生的關注。在小學數學課堂教學活動中，教師要善于有針對性、有目的性地對數學文化加以整理，并將其滲透到具體的課堂教學實踐中去，讓學生能在掌握數學知識、提升能力的同時，深層次地了解數學這門學科產生以及演變的過程。

參考文獻

[1]孫春光.數學文化在小學數學教學中的滲透研究[J].小學生（中旬刊），2020（09）：11.

[2]游小云. 小學數學教學數學文化滲透的案例研究[D].蘇州大學，2016.