思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

賀升彩

摘要：在進行初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師采用思維導(dǎo)圖的方式可以培養(yǎng)初中生發(fā)散性思維，學(xué)生通過結(jié)合圖文合思維的形式，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的英語閱讀知識更具形象化，有利于加深學(xué)生理解和記憶。由于學(xué)習(xí)英語作為長期積累過程，通過引導(dǎo)學(xué)生積累大量的英語詞匯，才能逐漸提高學(xué)生英語閱讀能力。通過合理運用思維導(dǎo)圖方式，能夠幫助初中生拓寬英語知識面，有效提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué);初中;思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-002

閱讀理解作為初中英語教學(xué)中重要的組成部分，在開展傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，在課堂上教師常常將閱讀文本直接給學(xué)生進行翻譯，要求學(xué)生背誦文章中的重要的單詞和句子。采用這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響了初中生英語閱讀積極性。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式，充分調(diào)動初中生英語學(xué)習(xí)積極性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在英語閱讀教學(xué)過程中通過思維導(dǎo)圖的方式，將一些比較復(fù)雜的閱讀內(nèi)容應(yīng)更加清晰的方式，給學(xué)生們進行呈現(xiàn)，可以提高學(xué)生的理解能力，并加強學(xué)生記憶。

1通過思維導(dǎo)圖的方式，有序開展自主預(yù)習(xí)活動

一旦閱讀材料中很多單詞學(xué)生不理解或不清楚，在開展傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)時，學(xué)生通常不知道如何開展英語閱讀學(xué)習(xí)活動。教師采用思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助初中生對文章整體結(jié)構(gòu)進行梳理，并明確文中人物關(guān)系，可以引導(dǎo)初中生更好的了解文中具體的事件發(fā)展情況以及作者主要的情感表達。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者角色，正確引導(dǎo)初中生對文章內(nèi)容進行深入閱讀。為了有效提高初中生英語閱讀能力，需要教師充分意識到通過思維導(dǎo)圖的方式，開展英語閱讀自主預(yù)習(xí)活動的重要性。在課堂上教師應(yīng)要求學(xué)生自主對英語閱讀素材開展初步分析工作，通過圖表、網(wǎng)狀以及樹狀等多種方式組成文章結(jié)構(gòu)。例如情感變化、人物關(guān)系以及事件經(jīng)過等相關(guān)內(nèi)容，通過自主預(yù)習(xí)時合理運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生大概了解文章內(nèi)容，有利于學(xué)生更好的了解和掌握文章[1]。

2構(gòu)建完善的英語閱讀思維框架

通過初中生在英語閱讀課堂上對文章內(nèi)容進行大致了解以后，在有序開展細致文章學(xué)習(xí)。教師應(yīng)給學(xué)生講解文章內(nèi)容前，給學(xué)生制定文章思維框架，通過展示思維框架，給學(xué)生講解文章內(nèi)容。教師可以將文章合理分成幾部分，并根據(jù)文章特征合理進行講解。教師應(yīng)要求學(xué)生講每個部分開展?jié)h語翻譯工作，并重點標記文章中的語法和詞匯。通過思維導(dǎo)圖的方式，要求學(xué)生標注自己存在疑問的閱讀知識點，教師匯總這些疑問知識點后開展系統(tǒng)性講解活動。

3通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累更多英語單詞

為了提高初中生英語學(xué)習(xí)能力，需要充分重視學(xué)生的英語詞匯量。由于學(xué)生處于初中英語學(xué)習(xí)階段，積累的詞匯量還不夠豐富。教師在開展新文章閱讀教學(xué)時，還存在很多比較陌生英語單詞，在課堂上教師應(yīng)組織學(xué)生結(jié)合文章上下文對陌生單詞進行理解，并要求學(xué)生采用查閱資料的方式對單詞理解，然后通過思維導(dǎo)圖的方式對陌生單詞加強記憶。例如，在給學(xué)生講解：The brain receives information from the outside word through the sensory system。劇中sensory對于初中生來說比較模式，教師應(yīng)要求學(xué)生通過文章的上下文對這個單詞進行判斷，可以使學(xué)生了解到該單詞意思為感覺。然后組織學(xué)生進行字典查閱，了解到這個陌生但系是感覺的;感官的含義。最后教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，sensory含義為感官的;感覺的，sensory system作為感官系統(tǒng)。并通過這種方式幫助學(xué)生不斷拓展句子，通過思維導(dǎo)圖的方式能夠幫助初中生加深對該陌生單詞的理解。

4文章閱讀后合理運用思維導(dǎo)圖

在給學(xué)生講解完文章以后，教師應(yīng)通過采用思維導(dǎo)圖的方式，可以對所講解的文章內(nèi)容進行回顧，可以起到鞏固知識的效果，并更好的加深學(xué)生對文章的理解能力。在這個教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)初中生根據(jù)思維導(dǎo)圖對文章內(nèi)容進行重述，可以逐漸培養(yǎng)初中生良好的認知意識和思維能力，有效提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在給學(xué)生講解I like music that I can dance to文章內(nèi)容以后，教師組織學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生歸納which，who，that 關(guān)系代詞定語從句。通過運用思維導(dǎo)圖的方式要求學(xué)生準確的應(yīng)用定于從句。在這個教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，并針對學(xué)生講出錯誤句子進行及時的修改，可以幫助學(xué)生更好的理解定語從句[2]。

結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育背景下，在開展初中英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)注重創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)活動，逐漸完善和優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)任務(wù)，合理運用教學(xué)模式，有助于不斷培養(yǎng)初中生英語綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合初中英語閱讀教材和初中生實際英語水平，應(yīng)制定完善的初中英語閱讀教學(xué)方案。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理運用思維導(dǎo)圖的方式，能夠幫助學(xué)生更好的梳理英語閱讀知識結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生理解能力，養(yǎng)成良好的思維意識。并加強學(xué)生英語對知識的掌握，有效提高初中英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻

[1]萬瑤. 一棵開花結(jié)果的蘋果樹——思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 課程教育研究，2020，（25）：53+55.

[2]劉紅梅. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用[J]. 科技資訊，2020，18（17）：128-129.