淺議教育院校中學(xué)生管理

劉淑芳 李麗

摘 要：隨著我國(guó)的高等教育改革的不斷深入，在整個(gè)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的進(jìn)程中，中職教育的重要的作用日益凸顯。最近幾年，中職教育學(xué)生管理成為現(xiàn)代中職教育的重要發(fā)展方向，通過(guò)實(shí)踐可以得出結(jié)論，中等職業(yè)教育院校學(xué)生管理能夠提高中職院校教育水準(zhǔn)，對(duì)提升中職院校學(xué)生的自信心與能力效果非常顯著，能夠促進(jìn)中職教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;學(xué)生管理;策略探究

一、中職院校學(xué)生管理的基本狀況

（一）教育觀念落伍，思想政治教育基礎(chǔ)不牢固

教育觀念落伍成為羈絆中職院校教育的最大障礙。雖然素質(zhì)教育呼吁了多年，仍然收效甚微，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)。首先，中職院校中的教育觀念仍然停留在招收學(xué)生，將學(xué)生輸入到到社會(huì)上循環(huán)往復(fù)中。其次，中職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)水準(zhǔn)偏低，綜合素質(zhì)普遍較低，致使學(xué)生的思想政治教育基礎(chǔ)較差，大局觀念差，導(dǎo)致培育出的大部分中職院校學(xué)生無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

（二）中職學(xué)生的心理健康未得到足夠的重視

大部分中職院校學(xué)初中畢業(yè)之后，便來(lái)到中職院校進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，目的是盡快能步入社會(huì)參加工作，這些學(xué)生年齡通常較小，這些中職院校學(xué)生由于步入社會(huì)較早，極易受不良社會(huì)風(fēng)氣沾染，因此亟需對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。目前中職院校心理健康教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在心理健康教育方面缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。

（三）中職學(xué)生的文化教育比較薄弱

對(duì)于中職院校，文化教育的重點(diǎn)為技能學(xué)習(xí)，除此之外，還需要進(jìn)行各學(xué)科建設(shè)、綜合文化知識(shí)普及以及文化的積累。中職教育的學(xué)生文化教育模式相對(duì)薄弱，因此，文化知識(shí)也較為匱乏，無(wú)法獲取文化熏陶，所學(xué)的簡(jiǎn)單技能又必須面臨技能扎堆、相對(duì)來(lái)講的飽和、專業(yè)性差的復(fù)雜局面，導(dǎo)致中職學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫，學(xué)習(xí)能力差，給中職學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了很大壓力，不利于學(xué)生的身心健康。

二、中職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

（一）教育管理的模式單一

目前的高職教育方式，教學(xué)管理方法較為單一是一個(gè)最大的弊端，一直以來(lái)都以學(xué)生成績(jī)的好壞當(dāng)成唯一評(píng)判教育成果的準(zhǔn)繩，制定較為嚴(yán)厲的懲罰體制，用于學(xué)校教育管理。此教學(xué)方法僅對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)予以了高度關(guān)注，卻忽略了其身心的健康成長(zhǎng)、道德品質(zhì)的塑造培育，不利于學(xué)生的綜合教育，更無(wú)法精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于那些理解力差加之基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，極易喪失學(xué)習(xí)自信心，從而，陷入到極度自卑、想放棄自己的惡性循環(huán)當(dāng)中。很明顯，這種模式的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化發(fā)展的新時(shí)代。

（二）創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)較為欠缺

由于中職院校在教育方面將基本技能作為培育核心，忽視了創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，這種教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、觀念理解不到位，在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力不足，就業(yè)的范圍受到很大的局限，無(wú)法將學(xué)生的創(chuàng)造力潛能充分發(fā)掘出來(lái)。不利于學(xué)生就業(yè)。更有甚者，對(duì)其一生的職業(yè)軌跡造成了嚴(yán)重影響，使學(xué)生的發(fā)展受到了不同程度的制約。

（三）管理模式過(guò)于剛性

剛性的管理模式是指使用強(qiáng)制性手段作為一種管理模式，限制學(xué)生參與有關(guān)教學(xué)方面的活動(dòng)，學(xué)校所關(guān)注的僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種管理模式便于中職院校實(shí)施集中管理，在學(xué)生管理方面，難度會(huì)大幅度降低。但是，與欣賞教育的觀念顯然相矛盾。學(xué)生素質(zhì)不可能僅通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)這一項(xiàng)就精準(zhǔn)的判斷出來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行盲目批評(píng)，根本無(wú)法解決學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題。

三、中職院校學(xué)生管理策略

（一）以人為本

中職院校樹立起“以人為本”的學(xué)生管理觀念之后，就應(yīng)在今后的管理工作當(dāng)中真正全心全意為學(xué)生。在學(xué)生管理中，真正做到“以人為本”，才能為培養(yǎng)出全方位發(fā)展人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也充分反映出學(xué)生管理的重要性。它真正將學(xué)生視為學(xué)習(xí)和管理的主體，尊重中職學(xué)生的自身發(fā)展，和中職學(xué)生平等的進(jìn)行交流溝通，提供更為人性化的管理方式。

（二）賞識(shí)教育

1、激勵(lì)教學(xué)

賞識(shí)教育的核心為激勵(lì)教學(xué)。利用激勵(lì)教學(xué)這種模式，能夠提升學(xué)生的自信心，對(duì)發(fā)掘中職學(xué)生自身的亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)十分有幫助。這就要求學(xué)校管理者與教師更積極地掌握和熟悉學(xué)生的特征與細(xì)節(jié)，改變自身的教學(xué)方法，為中職學(xué)生提供更多的平臺(tái)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身作用，并激烈學(xué)生積極表達(dá)、展現(xiàn)自身的觀點(diǎn)與意愿。使學(xué)生擺脫自卑感、孤獨(dú)感，實(shí)現(xiàn)賞識(shí)、文化教育的完美融合。

2、合理評(píng)價(jià)

對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，面向?qū)W生的文化教育是不可缺少的一部分。但是，我們不能盲目地將結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要標(biāo)準(zhǔn)。要加快改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，建立與賞識(shí)教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量將直接決定賞識(shí)教育結(jié)果的滿意度。

（三）自主管理

學(xué)校不是單純教學(xué)生專業(yè)知識(shí)的場(chǎng)所，還肩負(fù)著和塑造學(xué)生健全人格的重任。通過(guò)對(duì)學(xué)生自我管理的培養(yǎng)與實(shí)踐，中職學(xué)生不僅可以發(fā)展自己的興趣愛(ài)好和利益，體現(xiàn)自己的價(jià)值觀，從而改變自己的個(gè)性，提高自我管理的個(gè)性和技能，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，采用科學(xué)合理的中職學(xué)生的管理方法是廣大中職院校的健康長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵，也是中職院校管理的最佳途徑。所以，中職院校一定要認(rèn)真做好學(xué)生的管理工作，才能真正做好學(xué)生管理，為社會(huì)輸送出優(yōu)秀的新時(shí)代勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)

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