中職教育人才培養的現狀困境與對策

曲珠

【摘要】中職學校在日常教學中重視專業人才的培養，要求在人才的培養過程中注入新鮮的體系和模式，增強學生的專業能力。此外，在教學改革思想背景下，重視中職學校學生綜合學習素養的培養，因此中職學校教師在日常知識滲透和講解中要轉變教學模式，為學生提供可參考、可適用的學習方法和內容，以此不斷增強學生的學習能動性，讓學生在課堂學習中取得綜合能力的提升，也會有助于強化中職學生的專業技能和綜合素養。基于此，文章中主要分析了中職人才教育培養過程中的現狀和解決對策。

【關鍵詞】中職教育;人才培養;現狀;對策;分析

前言

中職教師在日常人才培養過程中要認識到教學現狀和教學不足，針對性調整教學計劃和教學策略，為優化學生的綜合學習成效、提升學生的綜合學習效果做好前期準備，在現狀分析基礎上調整教學計劃和教學策略，彌補學生在日常學習和感知過程中的不足，能夠有效推動學生的進步。教師要了解中職學生就業、實習、以及日常學習過程中的不同需求，為學生的綜合成長和發展奠定基礎。

1中職教育人才培養的現狀分析

針對就目前中職學校人才教育培養現狀來看，生源質量不斷下降、生源的總體數量不斷下降、學生在日常學習過程中積極性、興趣不高[1]。

生源質量的下降給教師日常知識講解過程帶來了一定的困難。中職學校在招生過程中容易受到高等職業教育、高考制模式的影響，同時由于中等職業教育在目前社會中呈現就業難的現象，因此學生在學習過程中和在學校選的過程中會受到一定的影響，阻礙了中職學校的基礎人才培養模式落實，同時不利于中職學校職業人才過程的全面強化[2]。

2中職教育人才培養的有效策略分析

創新日常辦學模式，實現人才有效培養

中職學校在日常教學過程中要踐行先進思想模式，優化辦學思想和辦學思想體系，能夠有效增強中職學校人才的市場、社會競爭能力，通過不同方法優化辦學特色、優化空間和模式過程，能夠促進中職學生競爭力和綜合工作實踐能力的強化，讓中職學生在社會日常工作和發展過程中占據力量。

例如：學校應該與當地經濟發展的重要企業融合，為學生提供實際的實習機會和就業機會，可以采用“人才訂單”教育的模式，要求企業將人才需求、人才基本要求輸送給學校。學校在人才培養過程中實現針對性教學。此外，可以創辦學校與企業之間的各項活動，增進企業和個人之間的相互了解，讓人才能夠針對性向社會進行輸送。企業根據需求人才下定單，能夠保證人才的“量身定做”性，也會推動企業發展、學校就業率的提升。

2.1優化課程改革過程，實現人才有效培養

在教學改革思想體系不斷完善的過程中，人才的培養過程需要融入新課程改革背景，要不斷優化教學理念、設置新穎的教學目標，要做到企業與學校的共同聯系，發展特色企業、特色職業能夠做到人才與企業的綜合發展和融合，通過模式創新，以有效的培養企業認識發展規律，讓學校的引導、教學過程更具針對性。

例如：學校在培養人才過程中要注重學校對人才的不同需求，要通過模式的合理構建優化學生的學習思想體系。在課堂教學內，教師也應不斷優化策略，開展創新培養的思想模式，要重視人才實踐能力的提升。社會發展過程要求人才具有一定的動手操作能力，中職學校培養人才的動手能力也會迎合社會發展需求。再者，要培養人才與他人交流的能力，注重提升人才的情商，以此促進學生的綜合發展。

此外，中職學校為實現對人才的綜合培養，可以在日常教學中開展不同的實踐活動，模擬不同就業領域對人才的需求，開展相應的指引，能夠讓學生在實踐操作中掌握自己在日常工作中所遇到的不同問題，可以有效將理論知識轉化為實踐，讓學生具有專業性的理論知識技能，同時擁有實踐操作技能，以此實現對人才的深度培養和針對培養，讓中職學校人才的競爭能力得到提升。

2.2強化師資隊伍，實現人才有效培

師資隊伍的有效強化是增強中職學校教學質量的有效策略。在中職學校強化對人才培養的過程中，要重視師資力量的不斷完善，要對人才實施統一教育，要通過不同維度更新人才管理和考核水平。教師的教學水平、教學能力也要給予一定的考察，以此不斷提升教學能動性[3]。

例如：學校可以定期組織教師進行外出學習，將能力較強的教師派到教學能力較強的學校進行定點學習，將先進思想模式、先進教學理念融入日常教學過程中，同時要對教師的教學能力進行考核，以聽課、集體備課或考核等不同方式檢驗教師的教學能力，讓教師隊伍永遠保持積極向上、教學能力強的精神狀態，推動教學效率的提升。

結語：綜上所述，教育是為社會輸送人才的主要方法，教育也是社會與人才溝通的主要橋梁。因此，教育在教學引導過程中應做到可持續發展，在現狀分析技術上調整計劃。中職學校在人才培養過程中主動分析現狀，改變策略調整模式會有助于人才的迅速發展，為人才的進步和成長奠定基礎。在實際的探索過程中在現狀分析基礎上改變策略會綜合培養人才，也會加速人才的進步，實現對人才的培養目標，會促進中職學生的全面、綜合成長和發展。

參考文獻

[1]張燚.“3+2”中高職銜接模式的研究與實踐——以“智能鼠走迷宮”賽項選手培養為例[J].職業技術，2020，19（11）：28-32.

[2]盧延穎.對集團化辦學背景下中職會計專業核心能力培養的調查與思考[J].當代農機，2020（10）：67-69.

[3]賀生明.“中高職銜接”人才培養模式的研究與實踐——以數控技術專業為例[J].科技風，2020（29）：40-41.