小學科學高效課堂教學研究

賀慧麗

摘要：小學階段下的科學課程是一門理論性與實踐相結合的綜合學科，側重于邏輯思維和實踐技能的發展，而這是學生難以學習的。在科學課堂教學中，教師應注意提高學生的科學素養，結合教學內容指導知識探索，有效地發展個人科學實踐技能。但是，傳統教育往往只注重教師，忽略了學生個人的學習需求，科學課堂教育的質量也不令人滿意。考慮到這一點，本文從以下三個方面進行了討論，就小學科學高效課堂的建設進行全面的論述。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;教學研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-098

在小學課程的開展中，教師需要能夠不斷重視小組合作的開展，推動面向生活化的課程教學內容，并能夠不斷加強科學實驗，以提高學生的學習熱情，形成學生自身的獨立思維能力，促進學生自身綜合素質的發展，促進學生在學習中對于教科書的內容進行高質量學習。培養具有高水平科學知識的人才已成為小學科學教育的重要任務和目標，也是教師應深入考慮的方向。

一、開展小組合作，提升學習效率

在小學階段下的課程開展中，小組合作一直是提高課堂參與度，形成學生對于課程積極的看法，促進綜合科學素質形成和提高課堂學習效率的重要教學方法。在小組合作過程中，學生與其他小組成員進行交流，表達他們的內在思想，聽取科學課上其他人的建議，相互鼓勵和促進，并進行深入的知識探索，以提高他們的合作能力和科學素養的發展與形成。在小組合作活動的幫助下，小學生深刻理解了課本的內容，并有效地完成了老師分配的教學任務，以此實現小學科學課程的全面開展。

例如，在小組活動中，學生通過與其他學生的溝通產生獨立的思想，與他人積極溝通并激發學習熱情。例如，在解釋水的變化時，將日常生活中常見的現象（即在從冰箱中取出冷飲后在瓶子的壁上出現水滴的現象）引入課堂，然后班級團隊考慮其背后隱藏的現象。了解科學知識，水的物理狀態變化，并與小組成員進行交流和討論。通過自我思考，學生將知識轉化為熟悉的生活現象，并在小組組長的領導下發展出一種思考，研究和探索的心理沖動。思維完成后，小組成員交換意見，彼此碰撞科學思維，讓學生能夠對于課程知識進行全面深入的學習，并對問題進行深入探索和理解。在小組交流活動的幫助下，學生可以在老師和其他小組成員的幫助下平穩有效地理解課程的內容，以高水平和高效率完成學習任務，并提高科學素養水平。

二、開展生活教學，促進學生認知

在以生活化教學為主導的小學科學教育中，教師需要能夠使學生成為課堂主體，營造一個舒適愉快的氛圍，讓他們能夠在舒適的環境中自由學習和積極探索課程知識內容，讓學生能夠對知識有深入的了解，并迅速學習教科書的內容。在以學生為中心的教育中，小學科學教師可以幫助學生找到生活與科學課程之間的緊密關系，專注于培養實踐和實驗技能，并強調科學知識的實際應用，以有效地完成教師所教的學習任務。通過這種生活化的教學可以幫助學生實現高效率完成課堂學習目標。

例如，基礎科學課程中的知識點很多，且分布較為分散，學生學習起來非常困難，并且教師的教學方法相對一致，枯燥的教室氣氛阻礙了學生對于課程知識的學習，嚴重影響了課堂的質量和效率。但是在生活化教學模式之下，能夠全面調動學生的認知能力，強化學生的知識理解。教師在開展“溶解與分離”時，向學生展示了將鹽和沙子浸入同一水中的實驗，學生觀察到了這種現象。在學習過程中，學生應討論食用鹽和沙子的性質，考慮食用鹽的去向以及如何分離沙子和鹽水。食鹽和沙子是日常生活中的常見物質。通過在熟悉的實驗場景中進行討論并設計實驗設計來分析任務的執行方式，學生可以對食鹽和沙子有深入的了解。分離出沙子和鹽水后，學生嘗試分離出鹽和水，在討論過程中，老師與他們進行互動和溝通，討論如何分離它們，然后找到解決方案和想法。借助基于生活的教育，小學生可以快速進入課堂學習狀態，在熟悉的生活場景中進行思考，快速理解和掌握教科書的內容，提高課堂學習的效率。

三、強化科學實驗，完善學生思維

實驗是科學課堂的重要組成部分，可讓教師有效地發展學生自身的實踐能力并培養個人的創新思維和意識。在科學課堂教學中，教師通過加強實驗教育，幫助學生掌握未來發展所必需的科學實驗技能，組織學生在實驗中表達和交流，并有效地發展綜合性科學素養的啟迪。值得注意的是，教師應重視教育實驗的安全性，加強安全教育，重視實驗材料和工藝的安全性，并及時進行處理，以免發生事故，提高學生的實驗素養。

例如，教師可以通過實驗方法來解釋“熱氣球”知識點，這些方法可以幫助學生使用科學語言通過對熱氣球現象的思考和討論來解釋實驗現象。學生對熱氣球有事先的了解，有些人有親身經歷，并對學習主題有濃厚的興趣。在課堂上完成了理論講解后，老師為每組準備了蠟燭，塑料袋，紙管和其他物品，并簡要介紹了點火器的使用和注意事項。分析，討論，探索如何在材料之間進行組裝，并確定在活動中該做什么。幫助學生理解并掌握教科書的內容。實驗過程極大地激發了學生對課堂的興趣，引起了人們對知識的濃厚興趣，并提高了課堂效率。

綜上所述，小學科學教師應重視學生的課堂學習狀況，探索小組合作，生活教學和課堂實驗三個方面，以有效地培養學生的科學素養和能力，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]姚蔓莉.小學科學高效課堂教學策略探析[J].讀寫算，2018（09）.

[2]林永向.基于智慧課堂的小學生科學核心素養的培養策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（02）.

作者單位：湖北省建始縣景陽民族小學