游戲化教學在初中語文課堂的實例應用

周云貴

摘要：游戲化教學并不是讓學生肆無忌憚的進行游戲，而是通過游戲對學生的吸引來進行學習，或者說，將原本枯燥的課程以游戲的方式呈現在學生面前，引導學生將對游戲的喜愛嫁接到學習上。教師在進行游戲化教學的時候，可以思考一下學生為什么喜歡游戲，甚至在一個游戲上堅持很多年的這種感情為什么不能呈現在學習身上。首先便是學生的積極性，學生喜歡游戲必定是其中有一點吸引到了他，學生雖然枯燥，但也有能夠吸引學生點，教師只要找到這個點，并且以此為根基，不斷放大，將學習的枯燥抵消，提升學生的專注度，就必定能讓學生喜歡上學習。

關鍵詞：游戲化教學;初中語文;群體學習;學生積極性;專注度

在當前這個快節奏的社會中，新出的游戲都在與時俱進，不斷的加快節奏，但最為重要的教學卻還是保持的原來的樣子，這怎么看都不是一個好消息吧。雖然學習是學生無法避開的事情，但教師也需要根據當前的社會情況適當的做出改變，尤其是在學習節奏和學習的趣味性上，必須做出重大改變。學生沒辦法避開學習是事實，但學生不喜歡學習也是事實，這種情況，就必須有一個人做出改變，且這個人只能是教學或者教學方式。游戲化教學是一個很不錯的選擇，只要做的足夠好，就可以將學生對游戲的喜愛嫁接到學習上，兩全其美。

一、群體學習

學生喜歡游戲是因為其中的劇情很有趣？是因為操作很好？是因為能夠得到成就感？不不不，這些都不對，正確的答案是學生可以和自己的同伴一起進行游戲。試想一下，即便劇情在好玩，學生在玩過一般之后，還會保持自己的狀態嗎？操作再好，身邊沒有人觀戰，只能感動自己的話，學生還是沒辦法開心，至于成就感，沒人知道的事情怎么可能得到成就感？教師只要通過游戲化教學讓一個學生喜歡上學習，其他學生在一個人不斷的感染下，也會慢慢的喜歡上學習的。

例如，我在講解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這一首古詩詞的時候，因為這是作者明面上對友人的不幸而感到悲哀，但如果你真的認真進行學習的，肯定能夠發現作者藏在詩詞當中的，對自己的懷才不遇的感慨。我身為教師可以輕松的看出來，但學生的知識儲備量尚且不足，想要有一個較為明確的認知的話，并不是一件非常容易的事情。考慮到這種情況，我會將學生分成學習小組，并且給每個小組布置一個游戲，讓他們分別扮演作者和被貶的友人，以自己的方式給他寫一封信。當學生完成之后，我就可以根據這些信來對學生進行講解，因為按照我們的思維，寫這種信的時候肯定是勸說友人的，但作者卻不是這樣的。通過這樣一個簡單的游戲，可以讓學生輕松的理解作者的思想感情，百利而無一害。

二、提高學生的積極性

一場教學成不成功，最直觀的體現便是呈現在學生的積極性上，學生積極性非常高，這就意味著教學成功，學生能夠理解，反之則是教學不成功，學生沒辦法理解。這是一個死循環，但游戲化教學不同，教師在進行教學的時候，可以將課程內容一游戲的方式呈現在學生面前，當學生第一次接觸到這種教學方式的時候，積極性會在很大程度上得到提升，這是一個好消息。有了充足的積極性，這場教學就已經成功了一般，而在后續的講解中，教師也可以重點放到學生的專注度上，積極性只是熱情，學生只有認真的進行學習才可以。

例如，我在講解《次北固山下》這一課程的時候，考慮到古詩詞對于學生來說本身就比較難以理解了，更別說作者包含在其中的思想感情了。這種情況下，我會選擇讓學生進行一個游戲，就像作者在故事中遇到的情況，讓學生切身扮演并感受一下，結束之后，將自己的感受寫下來。這種游戲相較于枯燥乏味的課堂來說，就相當于沙漠中的一杯水，學生根本沒辦法拒絕。而當學生真正進入扮演的話，學生就能夠更加深刻體會到作者的思想感情。無論什么時候，作者包含在文章中的思想感情都是文章的靈魂，學生只有理解了這些，才能更好的掌握。其因為這種教學方式的特殊性，學生的積極性會在很大程度上得到提升。

三、提升學生的專注度

一個人的專注度是有限的，尤其是學生，想要其一節課全神貫注的進行學習并不是一件非常困難的事情，但想要其在一上午甚至一天的時間中都保持一個較高的專注度，這可不是一個好消息。中學生本就處在一個叛逆期，在進行學習的時候，很容易被學習以外的事情吸引，再加上他本身就對學習有著一定的抗拒，兩者相加之下，學生可能保持專注度。這個時候就需要游戲化教學，游戲是學生沒辦法抗拒的東西，即便和學習結合在一起，學生依然沒辦法抗拒。

例如，我在講解《天凈沙·秋思》這一首古詩詞的時候，就像是前面的詞牌名和后面的題目，學生只是看名字的話，很難有一個深刻的理解，但我可以讓學生進行一個小游戲。將這首詩最后，作者看到的東西通過視頻或者圖片的方式呈現在學生面前，讓學生根據自己的感受進行寫作，看看能寫出一個什么水平的文章來。因為學生只有清楚的明白自己的定位，才能更好的進行學習，這就相當于一種反向激勵，學生明白了自己的不足，才要更加努力的進行學習。而因為游戲的存在，學生的專注度能夠得到史無前例的提升，這是一個好消息，無論是對學生還是教師來說。

總而言之，想要在初中語文課堂開展游戲化教學，就需要選擇一些學生都熟悉且都不反感的游戲來推進課程的講解，且教師不能只選擇一個游戲，因為審美疲勞，學生或許對游戲有著較為長久的興趣，但這個興趣也是有著極限的，教師需要時刻更新自己，以此保持學生的興趣。

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