基于小學數學中段課堂教學策略研究

張斐

摘要：在新課程背景下，小學數學教學發生了新的變化。提高教學效果，培養學生的主體素質，是教師必須實施的重要方面。教師要從多角度分析數學教學的發展，在把握問題的基礎上，從新課改的角度優化和改進數學課堂教學，充分發揮課堂作為學習陣地的作用，不斷提高教學效果，讓各級學生在學習學科知識中鍛煉自己的綜合能力，在不斷深化的素養發展中具有良好的學科思維品質，達到教與學的目的。

關鍵詞：小學數學;中年級;課堂教學;數學思維

小學中年級的學生在思維方式上逐漸有了自主性，也逐漸開始對教學內容有了自己的見解，在一定程度上提高了教學效率。數學教師在對中年級的學生生進行數學教學時，應充分了解這一階段學生的身心特點，并在此基礎上進行數學教學，既能更好地提高教學效率，又能更好地培養和提高學生的數學思維。因此，教師應及時調整教學方法，提高學生的數學水平和教學效率。

一、巧用問題情境導入，激發學生學習欲望

良好的開端是成功的一半，有效的課堂導入可以讓學生集中注意力，幫助學生盡快的進入到學習狀態，很好的融入到教學活動中，課堂導入有許多形式，而問題情境導入是教師們在教學中應用比較多的一種，其有效的問題導入可以激發學生探究興趣，很快的融入到問題探究中，激發學生探究新知的欲望。其一，教師在進行課堂教學中可以聯系生活化創設生活化問題情境，通過學生熟悉的生活情境進行教學學生可以更好地理解其教學內容，如在教學“條形統計圖”時，教師可以利用多媒體展示課本上的天氣預報統計表，提出問題：“同學們，你們能通過圖片上的信息知道這個月每種天氣各有幾天？能把他們清楚的表示出來嗎？”讓學生通過觀察，提出問題，激發學生探究的興趣。其二，教師也可以通過小組活動，創設問題情境導入。對于小學中段的學生對有趣的事物是非常感興趣的，教師可以組織有趣的活動激發學生學習的積極性，使學生主動的參與到教學活動中，通過教師開展小組活動，創設問題情境，引導學生提出自己的疑問，再通過教師課堂教學得出結論，在小組活動中激發學生學習的欲望，提高課堂參與積極性。

二、巧用微課，提高課堂教學質量

信息時代的到來促進了多媒體技術和互聯網技術在現代教育教學中的應用，為我國素質教育改革的不斷推進提供了有利條件。首先，通過微課視頻的運用，教師可以有效地為學生創設直觀的教學情境，促進數學理論知識與社會生活實踐的有效銜接，激發學生的學習興趣，增強學生的理解能力和實踐能力運用知識。其次，利用微課視頻可以有效地將復雜零散的知識點形成系統化、規范化的教學內容，突出小學數學知識點之間的關聯性，以及重點和難點，促進學生知識體系的形成。此外，微課視頻以其本質特征有效地提高了課堂教學的開放性和學生的主體性。教師可以根據學生的實際情況，制定符合學生個性發展的教學內容。在預習、課堂學習和課后復習中，加深對知識的理解和記憶。例如，在教學“平行四邊形和梯形”時，教師可以在課前給學生發送預習視頻，讓學生通過微課了解平行四邊形和梯形的概念及特征，掌握教學目標和教學重點難點。在課堂教學中，微課可以把抽象的知識直觀的展示出來，讓學生根據教學內容進行自主探究，提高學生自主探究能力，課后教師可把本節課的教學內容進行總結，利用微視頻形式發給學生，學生可以不受時間地點的限制，進行反復觀念，提高學生復習效率。

三、巧用生活化，提高學生解決問題的能力

新課改中明確指出：在小學階段數學教育應該符合時代發展的潮流，拋棄傳統的教學觀念，樹立核心素養的教學目標，運用生活化的教學方式減輕學生的學習難度，激發學生的學習興趣，從而全面提高小學生的數學學習效率，促進小學數學教育的不斷向前發展。另外，小學中段的學生心智還在發展階段，學習能力差，在面對一些抽象的數學知識時，總是無從下手，而生活化的教學方式可以利用更生動的語言、更具象化的教學方式，減緩小學生的學習難度，調動學生的學習積極性和主動性，從而提升小學生的數學學習效率和學習能力。例如在教學“小數的加法和減法”問題時，教師可以利用多媒體展示一些圖書的價錢，讓學生通過觀看圖片找到一些數學信息，琳瑯滿目的圖書價錢頓時激發起學生的興趣。接下來教師在創設生活化情境，兩位同學去書店買書，小麗買了兩本。同學們能根據圖片上給的信息編個數學問題嗎？同學們開始紛紛嘗試，小麗買了一本數學家的故事書6.45元，一本童話選4.29元，那么小麗一共花了多少元？類似的問題會經常出現在生活中，通過生活化教學能夠讓學生深刻的理解其教學內容，感受到數學知識的魅力。

綜上所述，教師在對小學中階段的學生進行教學時，應注重與時俱進的過程中，以全新的視角和理念對待小學數學教學創新。在改進的過程中，教師應把理論與實踐聯系起來，使數學教學更有效，促使新課程理念的真實意義在課堂教學中的體現出來。

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山東省濟寧市金鄉縣香城小學 272200