淺談高中班主任如何有效打造班級的一個(gè)場

黃大明

摘要：教育的本質(zhì)不是為了教學(xué)生知識(shí)本身，而是為了點(diǎn)燃學(xué)生自己，即“教育的本質(zhì)是打造一個(gè)場”，教育就是點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望、喚醒學(xué)生的求知本能、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)奮斗的過程，而這個(gè)過程顯然不是孤立存在的，教育是全方位的、多層次的活動(dòng)，是在一個(gè)整體的空間中進(jìn)行的活動(dòng)，也就更為突顯打造班集體一個(gè)“場”的重要性，但如何打造班級的一個(gè)“場”以幫助學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)是值得教師研究的重要問題，因此，本文就班級一個(gè)“場”的概念著手，通過對當(dāng)前高中課堂管理現(xiàn)狀的剖析，研究如何有效管理班級，構(gòu)建班級體系以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：高中教育;德育教育;班級管理;班集體

一、前言

筆者在對俞敏洪同郝會(huì)鎖的對話中對教育的本質(zhì)有了更加深刻的了解：教育不是純粹的理論知識(shí)的普及過程，教育的本質(zhì)應(yīng)該同我們一直秉持的立德樹人概念相聯(lián)系，即教育的本質(zhì)是育人，不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生能夠也愿意去學(xué)。新課改下將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)提升到重要的戰(zhàn)略位置上，突出德育教育的重要，這也就說明在實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該也必須要注重德育教育的教學(xué)價(jià)值，需要教師注重班集體的整體構(gòu)建，即打造班級場，通俗來說就是打造好班級文化、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生置身于積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，有求知學(xué)習(xí)的欲望，輔助學(xué)生長期有效的學(xué)習(xí)。

二、班級場的定義理解

打造班級的一個(gè)“場”，從字面上理解即是打造一個(gè)班級空間，這個(gè)空間能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)奮進(jìn)，從深層次含義理解，就是要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重班級管理，構(gòu)建班級文化，建設(shè)良好的班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生成長發(fā)展留足空間。

三、當(dāng)前高中班級管理現(xiàn)狀

1、管理制度缺乏個(gè)性

從當(dāng)前高中的管理現(xiàn)狀來看，大部分班級管理更多地遵循學(xué)校統(tǒng)一制定的規(guī)章制度，以共性規(guī)則為衡量準(zhǔn)繩，但在實(shí)際的管理中往往忽視了班集體構(gòu)成的特殊性和復(fù)雜性，忽視了個(gè)性規(guī)則制定的必要性，從而導(dǎo)致在實(shí)際班級管理中面對突發(fā)問題猝不及防。在班級自身環(huán)境的建構(gòu)中往往會(huì)出現(xiàn)制度與實(shí)際問題的偏差問題，導(dǎo)致班級管理困難，班級場難以有效建立。

2、師生關(guān)系過于單一

打造班級一個(gè)場不是說這個(gè)場里只有學(xué)生個(gè)體，然而在當(dāng)前班級管理現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在班級管理中往往忽視自身與班級主體的聯(lián)系，也就是忽視了師生關(guān)系在班級管理當(dāng)中的重要性，秉持著傳統(tǒng)班級管理方法中教師威嚴(yán)形象的樹立理念，在與學(xué)生的交往中常常“板著面孔”、“保持距離”，但實(shí)際上這樣并不利于班集體場的構(gòu)建。

3、班級凝聚力不夠強(qiáng)

在當(dāng)前高中班級中，由于復(fù)習(xí)節(jié)奏的緊湊猛烈，學(xué)生的大部分時(shí)間和精力都耗費(fèi)在復(fù)習(xí)上，對于班級活動(dòng)的參與熱情不高，班級凝聚力較差，班級場的建立需要班級成員的同心協(xié)力。

四、新時(shí)代下打造班級“一個(gè)場”的有效策略

1、班級制度民主化

首先，班主任教師必須充分了解班級場的概念問題，充分認(rèn)知班級的構(gòu)成要素，這是構(gòu)建班級場的必要途徑。再者，打造班級一個(gè)場，要構(gòu)建良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要良好的制度加以支撐，而學(xué)生作為班級場的主體，班級制度的構(gòu)建勢必離不開學(xué)生的反應(yīng)，也就是說班主任教師在構(gòu)建班級場時(shí)，要采取民主、公正的形式構(gòu)建班級特色制度。學(xué)生將諸如對班級座位的分配想法以匿名的形式撰寫于紙條投入建議箱中，在每月固定的時(shí)間打開建議箱篩選建議條進(jìn)行班級集體討論協(xié)商，在民主協(xié)商的過程中確立符合學(xué)生利益需求和規(guī)章制度的座位分配原則，以滿足學(xué)生發(fā)表自己意見和想法的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理的環(huán)節(jié)當(dāng)中，有利于班級凝聚力的增強(qiáng)，有利于班級場的組建。

2、師生關(guān)系雙向化

在傳統(tǒng)課堂中，教師只需要扮演好傳授知識(shí)的角色，但是這種“淡如水”的關(guān)系并不利于班級場的構(gòu)建，教師應(yīng)該是班級場的引導(dǎo)者和維護(hù)者，也就是要求教師要明確自身的角色定位，摒棄傳統(tǒng)威嚴(yán)形象的硬性塑造，轉(zhuǎn)而為“春風(fēng)潤雨”的形象，更加貼近學(xué)生才能了解學(xué)生所思、所想，才能構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生需求的班級場。在學(xué)生心中形成班級場的概念，同時(shí)，筆者會(huì)尊重學(xué)生的想法，在微信平臺(tái)中與學(xué)生保持密切溝通，為學(xué)生開設(shè)煩惱傾訴的窗口，在這個(gè)過程中加深學(xué)生的信任和好感度，與學(xué)生構(gòu)建良好的交流聯(lián)系。

3、班級活動(dòng)多彩化

教育本質(zhì)是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有自主思考探究的激情，因此在班級管理文化中要注重班級活動(dòng)的開展，以豐富多彩的活動(dòng)形式拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，達(dá)成班級意識(shí)凝聚的效果，為班級場文化氛圍的構(gòu)建做足準(zhǔn)備。

4、勵(lì)志教學(xué)，班級氛圍活躍化

勵(lì)志教學(xué)并不是說要求教師要給學(xué)生灌雞湯、講大道理，而是讓教師幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信、堅(jiān)定奮進(jìn)斗志力，而這一點(diǎn)對于班級能量場的構(gòu)建尤為重要。如，筆者在管理當(dāng)中會(huì)讓學(xué)生每周分組思考主題進(jìn)行班級板報(bào)的繪畫撰寫，讓學(xué)生在板報(bào)的繪制過程中收集大量勵(lì)志故事，從中受到啟發(fā)，同時(shí)這種勵(lì)志板報(bào)的繪畫撰寫出于學(xué)生之手，對于學(xué)生積極性和創(chuàng)造力有很大的提高。

五、小結(jié)

綜上所述，打造班級一個(gè)場需要依靠師生之間的共同努力，教師首先要認(rèn)清班級場的概念，同學(xué)生一起協(xié)商制定符合班級場文化發(fā)展的班級管理制度辦法，以民主公開的原則讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來，通過各種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鼓舞學(xué)生的斗志，凝聚班級意識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)健康和諧的班級場。

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