基于核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建

耿文宏

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸的成為教育當(dāng)中的熱點詞匯，為教師教育的開展起到重要的導(dǎo)向作用，要求教師在課程的開展中將學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓教育的價值變得更加凸顯。因此高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究，通過有效的教學(xué)途徑實現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略;

高中物理教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)物理教學(xué)的要求進(jìn)行課程的講解，對學(xué)生的思維和能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行物理知識的深度學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。因此，教師可以以提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為目的，進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，使得學(xué)生可以運用物理知識解決實際問題。

1 當(dāng)前高中物理教學(xué)課堂中存在的問題

首先，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情不夠。物理科目的學(xué)習(xí)是在義務(wù)教育的后期才開始的，學(xué)生們可能會從潛意識里覺得它不重要。在課堂中懈怠，遇到了難的知識也不想去搞懂它，解決它。以及在面對大量的抽象現(xiàn)象和公式的時候，學(xué)生們對它會產(chǎn)生恐懼心理，對它提不起學(xué)習(xí)的欲望。課堂中也就無法高效的聽老師講課。其次，學(xué)生與老師在課堂中的互動較少。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師會急于把教案中的教學(xué)目標(biāo)完成，覺得在課堂提問互動會浪費時間，便一節(jié)課全部由自己輸入，學(xué)生呢就坐等被“投喂”。沒有自己主動的學(xué)習(xí)過程，沒有與老師的互動。再次，學(xué)生的物理實踐經(jīng)驗缺少。因為一個學(xué)期課程安排有限，老師可能不太會注重物理實驗的開展，用多媒體等方式制作動畫展示實驗就了了結(jié)束。不重視物理的實踐體驗，使學(xué)生們思維固化，缺少靈活性。最后，老師教學(xué)方式不夠創(chuàng)新。在物理課堂教學(xué)中，老師一直使用古老的被時代不接受的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視教育改革的基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂的新要求。一味的自己占用全部課堂時間滔滔不絕的講，實在是不符合新的課程要求，無法讓學(xué)生真正學(xué)會難懂難搞的物理知識，更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 增加生活化教學(xué)內(nèi)容

在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建高中物理高效課堂，就必須要加強生活化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。因為物理是一門實踐性很強的學(xué)科，生活中處處都有物理現(xiàn)象。只有將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，才能夠有效提升課堂教學(xué)效率。對此，在制定高中物理的教學(xué)目標(biāo)的時候，要重點包含以下兩方面的內(nèi)容：第一培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);第二將物理教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提升學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。例如，針對“勻速圓周運動”的教學(xué)，為了讓學(xué)生更好的理解勻速圓周運動，教師就可以將勻速圓周運動與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合。例如，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，因為電風(fēng)扇是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的物品，學(xué)生就可以迅速在大腦中回憶自己家中電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的狀態(tài)。而學(xué)生在了解了電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動之后，對于勻速圓周運動的概念也就更加容易理解了。

2.2 加強實踐教學(xué)

在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建高中物理高效課堂，就必須要加強實踐教學(xué)。尤其在高中物理中，存在著大量的物理實驗，教師要根據(jù)實際情況盡可能多的實施物理實驗，通過物理實驗來加深學(xué)生對物理知識的理解，提升學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。如果只是一味的傳授學(xué)生物理知識，而不實施物理實驗，學(xué)生的物理實踐能力始終得不到有效提升，對于物理知識的掌握也只能停留在“紙上談兵”層面。這樣，無論學(xué)生如何努力，其物理學(xué)習(xí)成績也很難得到明顯的提升。例如，針對“摩擦力”的教學(xué)，教師就可以通過物理實驗來提升學(xué)生參與物理課堂教學(xué)活動的積極性。即教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些玩具小車，讓學(xué)生通過實際操作進(jìn)行平面摩擦力以及斜坡摩擦力的研究，通過親自動手來加深學(xué)生對摩擦力的理解。

2.3 強化學(xué)生對高中物理的相關(guān)概念的理解

在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建高中物理高效課堂，就必須要強化學(xué)生對高中物理相關(guān)概念的理解。只有強化學(xué)生對高中物理相關(guān)概念的理解，才能夠成功構(gòu)建高效課堂。對此，教師可以引入微課，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢加深學(xué)生對物理概念的理解，通過三至五分鐘的視頻，讓學(xué)生直接了解到物理概念的本質(zhì)與核心。而這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。例如，針對“位移”相關(guān)知識點的教學(xué)，教師可以利用微課讓學(xué)生理解“路程”與“位移”之間的區(qū)別，讓學(xué)生明白在什么條件下，路程等于位移;又是在什么條件下，路程大于位移。通過微課視頻和概念對比，教師可以輕而易舉的幫助學(xué)生理解這兩個物理概念，并加深學(xué)生對“位移”概念的記憶。

2.4 開展具體的物理實驗，讓學(xué)生動手實踐

物理學(xué)科更注重學(xué)生的實驗過程。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要利用一切機會開展具體的物理實驗，利用物理實踐來提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。對于學(xué)生來說，如果只學(xué)習(xí)物理知識，而不進(jìn)行物理實驗，那么他們獲得的知識就等于“紙上談兵”。長久下來，這將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)生沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)歷，其物理學(xué)習(xí)成績是很難得到提高的?？梢?，物理實驗過程和物理理論知識的學(xué)習(xí)是一個相輔相成的關(guān)系，而不是單獨的一部分。教師要將這兩部分內(nèi)容形成一個有機的整體，讓學(xué)生在頭腦中建立一個基本的物理學(xué)習(xí)體系。因此，在必要的時候，教師可以利用實驗的方式讓學(xué)生得到最直觀的感受，利用做實驗的過程讓學(xué)生學(xué)會實踐，從而提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

總而言之，高中是學(xué)生人生道路上的重要時期，也是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點，建立核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂不僅對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有重要作用，同時能夠幫助學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要，對未來的學(xué)習(xí)和生活也會起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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