基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

王淑蘭

摘要：在新時(shí)期的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，要基于核心素養(yǎng)的理念，創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)策略，開展多元化的教學(xué)活動，力求讓學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，創(chuàng)新他們的精神和實(shí)踐能力，為其今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章基于此點(diǎn)，對基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略探究

核心素養(yǎng)是新時(shí)代背景下一種新型的教學(xué)理念，它對學(xué)生的終身發(fā)展有著十分重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效能，力求讓學(xué)生獲得更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，豐富自身的知識體系，達(dá)到借助知識有效解決實(shí)際問題的目的。只有這樣，學(xué)生才能夠獲得更為全面的發(fā)展。

一、立足于教材培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重對教材的全面解析，要立足于課本教材，創(chuàng)新教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能的強(qiáng)化。

以人教版五年級數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，在課前就應(yīng)該對這一節(jié)的課本教材進(jìn)行全面地解讀，要深諳其教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇更為合適的教學(xué)方式，力求整個(gè)教學(xué)能夠豐富學(xué)生涵養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。對此，在上課的時(shí)候，教師就應(yīng)該詢問學(xué)生：“關(guān)于面積的知識，同學(xué)們學(xué)過哪些呢？”讓學(xué)生回憶自己所學(xué)的與長方形、正方形相關(guān)的面積公式。在此基礎(chǔ)上，就可以繼續(xù)詢問：“長方形的面積公式是什么呢？它是怎么推導(dǎo)而來的呢？”活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)他們展開深層思考。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會展開豐富的聯(lián)想和想象，有利于為平行四邊形的面積公式探究奠定基礎(chǔ)。教師通過這一系列的鋪墊，能夠讓學(xué)生回顧舊知識，啟發(fā)思維，促使他們在接下來的自主探究活動中能夠有可遷移的點(diǎn)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、借助多媒體發(fā)展空間觀念

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師也應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，要讓學(xué)生通過多媒體課件的演示，更加直觀地了解這些畫面內(nèi)容，獲得深刻的感悟，發(fā)展自身的空間觀念。只有這樣，學(xué)生才能夠體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，才能夠豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能。

以人教版五年級數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《圖形的運(yùn)動（三）》時(shí)，就應(yīng)該明確這一節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生全面理解旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向以及旋轉(zhuǎn)角，并且能夠在全面理解這些內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深化自身認(rèn)知，既能夠點(diǎn)明旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)圖形所對應(yīng)的點(diǎn)、對應(yīng)的角以及對應(yīng)的線段，也能夠繪制旋轉(zhuǎn)圖形。因此，為了讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)，教師就可以充分借助多媒體，給學(xué)生展示圖形的旋轉(zhuǎn)過程，繪制旋轉(zhuǎn)圖形所要注意的內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生才能夠不斷豐富自身的觀察和想象，進(jìn)而發(fā)展自身的空間觀念，加深學(xué)生對立體圖形的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。

三、生活化教學(xué)提高應(yīng)用能力

陶行知提出的“生活化教學(xué)”理念十分適用于先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識是具有一定抽象性特征的。所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體會，加深學(xué)生對這些知識的理解和探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效能，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生對這些知識有不一樣的感悟，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的有效培育。

以人教版五年級數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》時(shí)，就應(yīng)該注重生活化教學(xué)。五年級學(xué)生的思維依舊以形象思維為主，但是抽象思維已經(jīng)有了初步發(fā)展，所以教師就可以借助生活經(jīng)歷，給學(xué)生創(chuàng)造更多的探究空間。對此，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：從校園門口到教學(xué)樓一共有200米，如果老師想讓同學(xué)們幫著植樹，每10米種一棵，兩邊都要種，一共需要多少棵小樹苗呢？借此，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開實(shí)踐探究，讓他們通過畫圖的方式，感知整個(gè)種植的過程。在這個(gè)過程中，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位展開實(shí)踐，最后得出間隔數(shù)和棵樹的一個(gè)關(guān)系。學(xué)生通過自身的認(rèn)知，能夠明白棵數(shù)=間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=棵數(shù)-1，以此，學(xué)生就能夠全面地掌握這一知識規(guī)律。基于此，教師還可以詢問學(xué)生：“為什么棵數(shù)還要加一呢？”以此學(xué)生就能夠結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行思考，最后得出答案：“因?yàn)閮蛇叾家N，所以要加上‘1’”。這樣一來，學(xué)生才能夠?qū)⑦@種運(yùn)算規(guī)律運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)他們對這一知識點(diǎn)的全面掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富學(xué)生認(rèn)知，有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾景輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（32）：29+41.

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