小學(xué)音樂有效教學(xué)策略探究

張嬋

【摘要】在現(xiàn)階段下的小學(xué)音樂課程教學(xué)中，一些音樂老師時(shí)常忽視了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，而是片面專注于提高學(xué)生掌握音樂理論的能力。因此，盡管有些學(xué)生喜歡音樂，但難以有效針對(duì)音樂課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，小學(xué)音樂教師要注意轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，構(gòu)建有趣的音樂教學(xué)環(huán)境，并在此過程中讓學(xué)生探索和分析音樂問題，真正提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;有效教學(xué);策略探究

本文主要專注于提高學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于音樂課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，在此過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并利用合作式教學(xué)方法，角色扮演方法和激勵(lì)教學(xué)方式來逐步提升音樂課程的有效性。在此過程中，學(xué)生可以盡情享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并逐步提高了自身的音樂學(xué)習(xí)技能，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身綜合能力的全面發(fā)展。

一、開展合作學(xué)習(xí)，提高探究意識(shí)

在小學(xué)階段下的音樂教學(xué)課程中，合作教學(xué)方式已經(jīng)被廣大教師所采用，通過開展合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立交流的平臺(tái)，分析和探索特定教育情境和音樂情境中的人物，以幫助學(xué)生改善自身的分析能力。學(xué)生的音樂表達(dá)更加緊張和富有表現(xiàn)力，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)高效開展小學(xué)音樂課程的目的。所以教師在課程的實(shí)際開展中，需要教師能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以此不斷發(fā)展學(xué)生自身的探究意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生自身行為方式的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《唱山歌》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師使用協(xié)作式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這一部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生可以分析每個(gè)音符的特征并提高學(xué)生的音樂分析能力，在尊重學(xué)生自身能力水平的前提下， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。在課程中，首先需要學(xué)生能夠聽音樂。老師使用多媒體播放《唱山歌》音樂，然后要求學(xué)生分析以下問題：該音樂中有多少個(gè)字符？他們的特點(diǎn)？ 在引導(dǎo)學(xué)生分析完成后。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師注重“小組之間的同質(zhì)性，小組內(nèi)部的異質(zhì)性”的原則，并在此過程中充分尊重學(xué)生的主觀愿望。第三點(diǎn)是及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生就這一首歌的情感進(jìn)行全面的論述，第四點(diǎn)是分享。老師在這里為學(xué)生的討論做一個(gè)簡短的介紹，讓學(xué)生分享自己在家中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣教師可以用一種有效的方式來加深學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的理解，并在學(xué)生相互交流時(shí)為提高學(xué)生音樂表達(dá)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、完善角色扮演，提升表現(xiàn)能力

小學(xué)音樂老師可以在課程中使用角色扮演這種方式來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色并進(jìn)行音樂劇的開展。學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》的這一部分時(shí)，教師使用角色扮演來教授這部分內(nèi)容，并在過程中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的思想，并確保學(xué)生真正融入該角色扮演中。讓您的學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并提高學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)力。在某些課程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)是播放音樂。教師使用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》歌曲，并讓學(xué)生聽到各種樂器的音調(diào)特征。第二點(diǎn)是建立連接。老師告訴學(xué)生們：“大家可以將教科書的內(nèi)容結(jié)合起來，然后在討論的過程中選擇最喜歡的角色來扮演那個(gè)角色！”第三點(diǎn)是指導(dǎo)準(zhǔn)則。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，老師會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的角色扮演，使角色扮演更具表現(xiàn)力。第四點(diǎn)是顯示結(jié)果。教師使用文字簡要介紹了這部分內(nèi)容。教師可以針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)來進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展。

三、優(yōu)化激勵(lì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生開展相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)性教育不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，并在此過程中提高音樂教育的效率。鼓勵(lì)教學(xué)是小學(xué)音樂有效教學(xué)的主要構(gòu)件途徑之一。在音樂教育的過程中，教師可以創(chuàng)造音樂教育的目的，以鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，并提高音樂教育的有效性。所以教師需要能夠針對(duì)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)教學(xué)，從而提升學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)情況。

例如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生開展《貝殼之歌》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生難以掌握其中的歌唱技巧，從而導(dǎo)致課程實(shí)際開展的效率。教師針對(duì)這一問題，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的批判。而是深入學(xué)生群體當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生在這一過程中出現(xiàn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生， 幫助學(xué)生樹立對(duì)于音樂課程學(xué)習(xí)的自信心。通過發(fā)展，教師不僅可以解決突發(fā)的教學(xué)問題，而且可以實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的順利引入，在此過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)階段下音樂課程的實(shí)際開展效率。

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)音樂課程在小學(xué)階段下的有效開展， 教師應(yīng)該能夠?qū)Ｗ⒂诮⒁詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，同時(shí)能夠靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)突發(fā)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并增加對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生在課程中的音樂分析和表現(xiàn)力，提高音樂教育的效率。

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湖北省咸寧市浮山學(xué)校