核心素養(yǎng)視角下的初中物理高效課堂的有效構(gòu)建

鄔五星

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，對(duì)初中物理教學(xué)提出了新的更高的要求，如何更有效地落實(shí)新課改以及培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校以及廣大物理教師的高度重視，并運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，努力在構(gòu)建初中物理高效課堂方面發(fā)揮積極作用。基于此，對(duì)核心素養(yǎng)視角下的初中物理高效課堂的有效構(gòu)建進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

自新課改實(shí)施以來(lái)，初中物理的教學(xué)方法也隨之獲得了創(chuàng)新和改進(jìn)，不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到每一次課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德和思維品質(zhì)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的價(jià)值

從物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)看，主要包括實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維、物理觀念、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等諸多方面，而且這些內(nèi)容之間具有緊密的聯(lián)系，而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。構(gòu)建初中物理高效課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值，這其中至關(guān)重要的就是在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新，因而也有利于推動(dòng)初中物理教學(xué)改革。構(gòu)建高效課堂，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深入。比如，在開(kāi)展“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不僅可以使學(xué)生對(duì)I=U/R具有深入的理解和認(rèn)識(shí)，而且也會(huì)對(duì)滑動(dòng)器、電壓表、電流表的使用方法有更深入的理解，同時(shí)通過(guò)討論的方式引導(dǎo)學(xué)生了解滑動(dòng)變阻器的作用同樣具有很強(qiáng)的作用。構(gòu)建初中物理高效課堂，也有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善課堂教學(xué)體系。比如，在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的“參與度”，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并將自己的理解和認(rèn)識(shí)大膽地說(shuō)出來(lái)。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，發(fā)展科學(xué)思維

捷克教育家夸美紐斯主張：“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的。”現(xiàn)階段，情境化教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在初中物理課堂當(dāng)中，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生置身在某一個(gè)特定的教學(xué)情境當(dāng)中，從多個(gè)維度吸引學(xué)生的探究興趣，并且能夠刺激學(xué)生主動(dòng)思考，這樣學(xué)生就會(huì)被課堂內(nèi)容牢牢吸引住，有效提升學(xué)生的物理思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。物理就是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科，解釋了物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，那么教師可以在物理實(shí)驗(yàn)中合理利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生更加身臨其境，完成從形象的感知到抽象的感悟。例如，在教學(xué)《光的直線傳播》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：使用激光小電筒分別照射彌漫著煙霧的空氣、滴有牛奶的水和透明玻璃磚，然后讓學(xué)生觀察光在不同介質(zhì)中的傳播情況，再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（二）增加課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

初中階段的學(xué)生正值青春期，此階段的學(xué)生對(duì)外界很多事情充滿了好奇心，對(duì)于過(guò)于死板的事物存在一定的抵觸心理。所以，教師想要在學(xué)科素養(yǎng)背景下開(kāi)展教學(xué)，首先要改變自己過(guò)去的一些教學(xué)想法，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在教育的發(fā)展方向。在教學(xué)時(shí)利用一些有趣的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能夠使學(xué)生積極的參與其中。所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。以《摩擦力》為例，教師在教學(xué)時(shí)可以脫離課本，讓學(xué)生在一些實(shí)際的情境中感受什么是摩擦力，摩擦力能夠在生活中起到的一些作用。在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，大家知不知道什么是摩擦力？”“大家在平時(shí)的生活中有感受到過(guò)摩擦力嗎？”學(xué)生會(huì)對(duì)此進(jìn)行積極地考慮，踴躍地回答教師的問(wèn)題。有的學(xué)生回答說(shuō)“知道，鞋子在冰上面就沒(méi)有摩擦力。”還有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)摩擦力沒(méi)有具體的概念，所以不知道自己生活中的哪些現(xiàn)象屬于摩擦力。在學(xué)生激烈討論過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上體驗(yàn)什么是摩擦力，教師可以先讓學(xué)生在鋪有瓷磚的地面上進(jìn)行摩擦，之后帶學(xué)生到操場(chǎng)的跑道上進(jìn)行摩擦，讓學(xué)生感受其中的不同。

（三）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握探究方法

物理不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)，還涉及大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過(guò)程中，既要掌握理論知識(shí)，又要學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能完善物理學(xué)習(xí)體系。學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅能動(dòng)手驗(yàn)證教材中的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)實(shí)踐能力，掌握探究物理知識(shí)的方法。初中生處于青春期，容易對(duì)單一乏味的理論教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握探究物理知識(shí)的方法。例如，在教學(xué)“生活中的透鏡”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用透鏡進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生可以將凸透鏡制作成為簡(jiǎn)易的放大鏡，先將放大鏡對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光，讓陽(yáng)光在放大鏡中形成焦點(diǎn)，再將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)紙屑，一段時(shí)間后紙屑便會(huì)燃燒。學(xué)生通過(guò)放大鏡燃燒紙屑的物理實(shí)驗(yàn)，可以得出“凸透鏡具有聚光升溫的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊Ｒ?guī)可燃物點(diǎn)燃”的結(jié)論。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠掌握探究物理知識(shí)的方法，形成完整的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體系，深化物理學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師想要在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展有效教學(xué)，首先要對(duì)其進(jìn)行了解，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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