小學低年級語文教學中的兒歌教學策略探究

陳楊蘭

摘要：兒歌教學是小學語文低年級的重要教學內容，它能夠最大程度地提高語文教學的效率，保證低年級語文教學的實效性。這樣就能夠讓學生在學習基礎知識的同時，還能夠感受兒歌的韻律，豐富他們的想象力，提高他們的語文素養。文章基于此點，對小學低年級語文教學中的兒歌教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學低年級;歌教學;策略探究

在小學低年級的語文教學中，教師可以利用兒歌教學來培養學生的興趣和學習積極性，用兒歌作為教學新契機，立足于學生的興趣點，讓他們能夠通過兒歌學習更多的語文知識，以此豐富學生的語文素養，提高他們學習語文的能力，充分發揮出兒歌教學的真正價值。

一、利用多媒體輔助教學

對于小學低年級的學生來說，他們的認知能力和理解能力是有一定局限的，所以教師可以充分利用多媒體，輔助教學，幫助學生更加輕松地理解并感受其中的內涵和意蘊。這樣就能夠強化學生的學習能力，讓整個課堂教學達到事半功倍的教學效果。

以部編版二年級語文課本教材為例，教師在教學《田家四季歌》時，就可以借助多媒體圖文并茂的形式，為學生展示多彩的動態畫面，對學生的感官產生強烈的沖擊感，這樣就能夠全面調動學生學習的積極性。對此，教師可以利用多媒體，給學生展示四季的美景。比如綠油油的麥苗、肥嫩的桑葉、 采蠶桑和插秧的場景、豐收稻谷的場景、皚皚白雪的場景等等。通過多媒體展示的畫面，能夠讓學生不自覺地聯想到兒歌中描繪的畫面。這時教師可以適時地引導，充分發揮學生的想象力，讓學生能夠在創造的環境中自由地翱翔。這樣一來，就能夠讓他們全面感知《田家四季歌》的主要內容，培養他們學習兒歌的興趣，提高他們的語文學習素養，豐富他們的文學感知力。

二、創設情境，合作教學

小學低年級的學生都比較活潑好動，并且他們又具有很強的好奇心，所以教師應該抓住小學生的這種心理，在兒歌教學中充分吸引學生的好奇心，讓他們感受到兒歌的魅力。而創設情景便是最有效的方式之一，教師可以通過小組合作、角色扮演等方式，將他們帶入到特定的情境中，散發學生的想象力，實現彼此之間的交流與合作。由此，就能夠讓不同的學生對同一個兒歌產生不同程度和不同角度的理解，深化他們的認知，幫助他們建立起學習的自信心和興趣，讓他們能夠正確地學習兒歌。

以部編版二年級語文課本教材為例，教師在教學《植物媽媽有辦法》時，就可以讓學生根據兒歌的內容，編排一部情景劇。首先，教師可以將學生分成四個小組，讓每一個小組進行合作交流，根據兒歌編纂一個劇本。在編纂劇本的過程中，要根據小組人員，增加或者刪減角色，這樣才能保證每一個小組成員都能夠有展現自我的機會;其次，在學生編纂完劇本之后，就可以讓小組成員互相排練，將整個兒歌的內容編成一個完整的故事情節，最后在全班進行展示;最后，在小組表演完之后，教師應該認真總結每一個小組的得與失，鼓勵他們的創造性，肯定他們的勞動成果。并且還要引導學生分析他們所表演的角色，這樣就能夠讓他們有切實的體會，促使他們在活動中快速地掌握所學知識，提高學習效率，實現自身的全面發展。

三、模仿、編創兒歌

教師應該注重學生對語言文字的創造性和創新性探索，對于低年級的學生來說，他們的詞匯量雖然比較少，但是他們的模仿和創新能力卻是比較強的，并且他們對模仿和創新是有著極大興趣的。因此，在實際教學過程中，教師應該以此為契機，引導學生對兒歌進行模仿和創造，這樣不僅可以強化學生對兒歌的理解和記憶，還能夠讓他們結合生活中的事物，鍛煉自己的聯想力和想象力，優化詩歌創作。

以部編版二年級語文課本教材為例，教師在教學《分不清是鴨還是霞》時，就可以引導學生仔細感知兒歌的內容。這首兒歌是將麻花鴨與五彩霞“混在一起”，對他們進行了兒歌創作。將麻花鴨撲騰翅膀的場景，通過想象，表述為“拍碎了霞”，這樣就讓整個兒歌變得十分地生動形象。對此，教師就可以讓學生在理解文章中心的基礎上，展開聯想和想象，促使他們能夠根據自己的生活經驗，尋找兩個類似的事物，創作一首兒歌。學生有了自己的想象，就會展開各種大膽的創作。在他們創作的時候，教師應該積極的鼓勵和引導他們。不能局限他們的思維，可以給他們提供參照物，但是不能打擊他們的積極性。很多學生會認為自己想象出來的事物沒有老師想的好，就失去了自主創作的欲望，這樣其實并不能起到良好教育的效果。教師要做的就是鼓勵和引導他們，讓他們隨心創作，這樣才能夠鍛煉和強化他們的學習能力，提高他們的學習效能，為他們今后的發展創作奠定堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，兒歌是一種能夠充分激發學生語言文字表達能力和文字想象創造能力的文體形式，并且也深受學生的喜歡。所以教師應該重視兒歌教學，不僅要引導學生多層面、多角度地感受兒歌，還要增強他們創作兒歌的積極性，促使學生能夠感受到兒歌的魅力，提高他們的學習熱情。

參考文獻

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