談低年級小學數學游戲輔助教學的策略

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摘要：當前，小學數學教學正處于一個迅速發展時期。為了貫徹落實教育部提出的課程改革目標，各種創新型的課堂教學模式層出不窮。其中，游戲化教學模式是最常見的一種。在小學數學教學過程中，只有以學生為核心，教師為引領，形成一種新的教學體系，學生才能在游戲中強化對教材知識的認識，更加深刻地理解、掌握知識。基于此，本文對低年級小學數學游戲輔助教學的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：游戲化;教學模式;小學數學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-022

引言

游戲能夠豐富課堂活動，能夠將教師與學生之間的距離拉近，也能建立良好的課程教學氛圍。數學游戲能夠將教學目標確立，更好凝聚學生的注意力。數學游戲導人課堂之中，能夠將數學游戲的價值作用發揮出來，因此需要教師深度的研究分析，落實到實踐教學之中，提升學生的數學學習質量。

一、小學數學教學中導入數學游戲的重要作用

數學是一門邏輯性要求較強的學科，學生在數學知識學習期間如果教師一味的進行理論知識講解，會導致教師的精力耗損嚴重，學生也很難掌握教學知識。所以教師需要轉變教學模式，教師可以穿插一些游戲活動到課程之中，讓學生對數學知識充滿興趣，這樣游戲活動就會調動課堂學習氛圍，能夠實現對學生思維鍛煉，達成數學課程教學目標。

二、小學數學課堂教學的發展現狀

第一，數學課堂教學的主體偏離課改要求。新課改的環境下，部分教師能夠順利完成教學目的，通過科學化的教學課堂的設計，將復雜的數學問題簡單化，幫助學生提升學習數學的興趣，提高課堂教學的效率，但是，部分教師創設課堂區域表面，不能真正意義上抓住課堂的實際需求，降低教學焦慮;第二，教學方法落后，缺乏必要的實踐環節。新課改環境下需要教師和學生共同參與，但是現有情況下部分教師采用的教學方式單一，但是還有很多教師卻只是浮于表面，不能真正意義上抓住教學的實踐性，降低課堂的教學效率。第三，學生主體地位的缺失。在新課改的環境下，部分教師積極引導學生參與課堂的學習，最大化激發學生的學習興趣，提高教學效率，但是還有很多教師注重理論知識的講解，讓學生進行被動式的學習，比如題海戰術等，這種情況下的教學手段，不能提高學生參與教學活動的積極性，不能有效提升學生學習的主觀意識，大大限制學生的數學思維。

三、游戲化教學在小學數學教學中的應用

（一）利用“網絡游戲”教學，培養學生學習興趣

這里所說的“網絡游戲”并不是指學生平時在實際生活中打的網絡游戲。“網絡游戲”教學模式是指教師通過現代信息技術，將教材中的知識制作成網絡游戲，讓學生在這些網絡游戲中學習數學知識，培養學生學習數學的興趣。“網絡游戲”教學模式的意圖在于讓教師抓住當代學生對網絡游戲比較感興趣的實際，建立高效課堂，提升課堂教學效果，從而達到小學數學教學的目的。例如，小學數學教師可以利用多媒體技術設計繪制多邊形框圖的網絡游戲，增加小學數學課堂教學的趣味性，讓學生在繪制圖形的過程中，提高實際操作能力，培養多維立體思維，激發學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學的質量。

（二）在實踐中，讓學生快樂地探索、體驗數學

《課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，實踐是認識的基礎，智慧是從動作開始。”在課堂教學中，力求讓每個學生都有動手實踐，自主探索的機會，讓每個學生都能在活動中體驗探索的樂趣，通過每個學生個性體驗，使個性得以張揚，體驗到探索的快樂，孩子們喜歡這樣的課堂。精心安排設計每一次活動，準備豐富的活動材料，并給學生充分的活動時間，引導他們發現問題，邊操作、邊觀察、邊思考，最后討論交流總結結論。在教授《三角形三邊關系》一課時，我為同學們精心準備了長短不等和長短相等的兩根紙條，然后讓他們動手操作將其中的一根剪開，這樣就變成了三根紙條然后用這三根紙條圍三角形，學生們會發現有點能圍成三角形有的不能圍成，于是產生疑問，在兩根較短的紙條與第三根有怎樣的關系時能圍成三角形否則不能圍成三角形，這樣通過同學們在不斷的實踐與探索中得出了三角形三邊的關系是：兩邊的和大于第三邊。同學們在動手操作中總結出的結論，學生們不僅記得牢，而且還享受著探索結論時的快樂和獲得結論時的快樂，從而激發了學生學習數學的興趣。

（三）合理開展教學評價，提升游戲教學質量。

教師在游戲化教學引導期間，需要加強教學評價引導，科學合理的教學評價指導，能夠更加全面的了解班級學生的實際學習情況，對學生粗心大意導致的解題失誤克服，且能夠將學生自我認識的不足之處進行改進。在日后的數學知識學習過程中，學生能夠在教師的點評與引導之下，將自己的數學知識學習水平進一步提升。游戲化的教學評價形式也可以作為教師的課程教學指導參考，教師在此期間可以將公平、公正的原則貫徹落實，并尊重班級每位學生的學習能力與認知水平的差異性，學生的課堂表現與期末考試成績結合，且保證能夠獲得更加客觀與有效評價。

結束語

總之，在數學課堂教學中，不應為學科的抽象與概括，就使學生緊鎖于機械訓練的過程，我們要改變傳統的教學模式，讓學生“做中學，活動中學”使學生獲得學習的快樂，這是每一名數學教師都應給學生提供的最佳學習環境。讓學生從接受式學習向自主式學習轉變，去感受學習數學的樂趣吧！

參考文獻

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