淺談在物理教學(xué)中的德育滲透

李習(xí)木

【摘要】在新課程背景下，教育教學(xué)要樹立正確的德育觀念，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書育人的目的。同時，闡述了在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透的必要性、可行性和德育滲透原則。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)? ?德育教育? ? 德育滲透

物理是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解這些知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力;另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書育人的目的。

一、課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

學(xué)生掌握物理知識的過程是一個能動的認(rèn)識過程。德育是一種通過知識傳授、觀念養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等途徑來提高受教育者在思想觀念、政治意識、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面素質(zhì)的教育活動。學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)的積極性起著決定作用。德育對促進(jìn)學(xué)生掌握物理概念、規(guī)律及培養(yǎng)能力有特殊的作用。在教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生的思想覺悟，養(yǎng)成刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，也是提高學(xué)生思想素質(zhì)的基礎(chǔ)。德育不是課堂教學(xué)的附加品，智育與德育是課堂教學(xué)不可或缺的、相輔相成的部分。因此，在知識教學(xué)中，重視和加強(qiáng)德育是十分必要的。

二、在課堂教學(xué)中德育滲透方式的可行性

1 、德育教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性

物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動形式及其規(guī)律的科學(xué)。在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育的今天，德育低效是一個不爭的事實(shí)。其中，很重要一方面的根源是學(xué)校德育目標(biāo)過于理想而脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。物理德育目標(biāo)隨著時代的發(fā)展，內(nèi)容逐漸豐富。如激發(fā)并維持學(xué)生對物理知識及其應(yīng)用的興趣和愛好;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和辯證唯物主義世界觀;促使學(xué)生了解物理知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)科技、環(huán)境保護(hù)的緊密聯(lián)系。總之，我們的德育最高目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)知識、科學(xué)的理智、科學(xué)的倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會六方面。

2 、課本中德育素材的多樣性

在物理教學(xué)活動中，教師要善于挖掘教材中的德育材料，有目的、自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點(diǎn)去感染學(xué)生、教育學(xué)生。在教學(xué)過程中，有機(jī)地介紹物理學(xué)家的生平、業(yè)績、軼事，啟迪學(xué)生的心靈。例如，在課堂教學(xué)過程中，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，居里夫人找到放射性物質(zhì)等例子，讓學(xué)生理解科學(xué)家們?yōu)槿祟愡M(jìn)步而堅忍不拔，刻苦奮斗的精神。

3 、教師良好講臺形象的教育性

教師必須塑造良好的講臺形象。教師的講臺形象應(yīng)當(dāng)充分顯示自己的德、識、才、學(xué)。樸實(shí)大方、莊重文雅的儀表，舒展自如、文明高雅的教態(tài)，一絲不茍、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，生動活潑、因材施教的教法;富有感情的語言，條理清晰、工整優(yōu)美的板書，深入淺出、熟練精當(dāng)?shù)闹v授等，這些都是塑造教師良好的講臺形象的要素。教師一旦樹立起良好的形象，就可以使學(xué)生從教師身上受到“人格美”的感染和熏陶。

三、課堂教學(xué)中德育滲透的原則性

1 、潛移默化原則

學(xué)校德育工作的低效性，其中，德育工作地位“虛”，內(nèi)容上“遠(yuǎn)、大、空”，形式上“單調(diào)、呆板”，顯得蒼白無力。物理教師進(jìn)行德育時，要注意方法與效應(yīng)相對應(yīng)，注意改善與教育對象的關(guān)系。注意因勢利導(dǎo)，淡化德育痕跡，讓德育在教育中自然而然地進(jìn)行，即“潤物細(xì)無聲”，引起思想上的共鳴，增強(qiáng)德育的滲透效果。

2 、因材施教原則

物理教學(xué)中的德育應(yīng)針對學(xué)生的狀況因材施教，對于不同的學(xué)生要區(qū)別對待。要防止?fàn)繌?qiáng)附會，生搬硬套，貼形式主義標(biāo)簽。學(xué)科教學(xué)滲透德育，一定要按學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，自然而然地在課堂教學(xué)中滲透。

3 、情理法并用原則

情是學(xué)生思想教育的基礎(chǔ)。情感熏陶可以使學(xué)生減少心理障礙，防止逆反心理，增強(qiáng)接受教育的自覺性和主動性。學(xué)生情感豐富易于產(chǎn)生激情但他們閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，對客觀事物的看法又容易偏激，思想教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”。但沒有法，情有時變得沒有原則，理也就會顯得蒼白無力。只有法，才會使他們按照要求，規(guī)范自己的行為。可見，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者并用，德育才會達(dá)到理想的效果。

【結(jié)束語】

在多年的物理教學(xué)中，堅持德育滲透。從形式上看與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，其實(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，明確學(xué)習(xí)的目的，端正了態(tài)度，受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，這種教育可以說是遷移默化的，很有成效。不僅提高了學(xué)習(xí)成績，而且會使學(xué)生受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

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