鄉土資源在農村幼兒園區域活動中的運用

薛倩文

【摘要】在關于幼兒園的教育要求中，明確提出了在幼兒園教育活動的開展過程中，應當針對現實情況，就地取材來進行幼兒教育活動的全面開展，不應當只是注重幼兒的知識方面的培養以及能力的進步，還需要為幼兒未來的發展奠定基礎。在處于農村的幼兒園具有明顯的優勢，因此教師應當善于利用農村的鄉土資源來進行具有區域性質的教學活動，讓幼兒能夠在這樣的環境中以及教師及時地引導下取得更大方面的發展與進步。

【關鍵詞】農村幼兒園;鄉土資源;區域活動;激發興趣;貼近生活;設置空間

所謂的區域活動就是幼兒在活動區游戲中能夠根據自身的想法以及內心的要求來選擇自己想要的區域以及地方，讓幼兒在這樣的活動中能夠自主地去分析與思考問題，這也是社會發展的必然要求。農村中包含的鄉土資源相當豐富，能夠讓幼兒園的區域活動的開展更加順利地進行，也能夠為幼兒園相關教育與引導提供了有力的條件基礎。在農村幼兒園區域活動中引入鄉土資源可以充分地發揮地區在教育上的作用，能夠使得幼兒在鄉土資源的環境中以及教師的引導下提升自身的綜合素質，增加幼兒對于鄉土文化的熱愛，幼兒在這樣的活動中可以獲得各個方面及各個層次的發展與進步。但是在實際運用過程中，因為幼兒園的部分教育工作者缺少了對于鄉土資源的認知，因此就無法科學地利用這些資源，資源地作用也無法得到有效的發揮。而且還會存在一部分教育工作者想要快速地適應于城市的發展與進步，就忽視了農村的鄉土資源在教育中的重要作用，還會有教育工作者對于鄉土資源的應用不能理解，他們認為知識的教育就能夠幫助幼兒健康發展與進步，很顯然這種淺顯的認知只會將幼兒的綜合素質及能力的培養越推越遠，也無法真正地達到教師的教學目的。

一、增強認知，激發興趣

有目共睹，興趣的激發對于各個階段的幼兒而言均能夠達到很好的作用效果，也只有興趣才能夠促使學生更加積極主動地去參與到日常的教育活動中，也可以很好地提高學生對于各種事物的專注力。因此在農村幼兒園區域活動的開展過程中，教師需要注意激發幼兒的興趣。但是在如今的教育現狀看來，大部分幼兒對于鄉土資源的認知嚴重缺乏，因此也很難實現幼兒對于鄉土資源的興趣的激發，這時就需要教師引導幼兒多多地知曉一些關于鄉土資源的內容，以此增強幼兒對于這些內容的認知，然后通過各種方式來激發幼兒對于鄉土資源的興趣，讓幼兒能夠更加積極地去加入到幼兒園的區域活動中，并在教師的引導中及自身的觀察與感受中來領略大自然的魅力，進而促進幼兒對于自己所生存的地域的熱愛。

幼兒教師還需要積極地將鄉土資源的相關內容引入到日常的各項活動中，讓學生在區域活動中與自己的同伴來分享這些資源內容，讓幼兒之間可以和諧融洽地共同生活與學習，也能夠讓幼兒在良好和諧的氛圍中學會仔細地觀察與分析，以此能夠讓幼兒在鄉土資源引入的區域活動中達到更高層次的思想水平。這樣也有助于鄉土資源在農村幼兒園區域活動中發揮更高的利用價值，能夠確保幼兒在區域活動中根據教師的教學目標而科學有效地發展與進步，也可以實現幼兒園教育目標的高效完成，使得幼兒的教育與引導顯得更加地富有價值與意義。

二、打造環境，貼近生活

幼兒教師在日常的生活中將會發現，幼兒在進行各種活動時對于自身所處的環境有很大的依賴性，幼兒也往往會在環境當中來探索自己想要理解或者知曉的事物，而這一過程也能夠有效地提高幼兒對于環境的探索能力和理解能力以及有助于自身發展的創造能力。因此幼兒教師若想要在幼兒園區域活動的開展中使得幼兒能夠學習到更多的知識內容，實現各項能力的有效開發，就需要打造一個適合幼兒內心需求與健康發展的教育環境，讓幼兒能夠在這輕松舒適的環境當中愿意去主動探索外界的事物，幼兒也將在這樣合適的環境中更加自愿去參與到引入鄉土資源的區域活動中去。

相對來說，教師在引用鄉土資源的過程中，需要注意區域活動與鄉村生活的有效結合，可以將一些在鄉村生活中比較常見的事物來引入到區域活動中去，如可以利用細沙等實物來建立一個小型的游泳池，讓學生在這樣類似于天然的環境中快樂地活動，這樣不僅可以在最大程度上激發幼兒對于鄉土資源的興趣，也能夠讓幼兒更加主動地探索鄉村生活那神秘而又具有趣味性的世界，這樣的方式的應用也可以提高幼兒對于生活環境的適應程度。

三、科學引用，設置空間

幼兒對于區域活動的積極性往往是比較高的，對于幼兒教師來說，需要以教學目標的完成為目的，根據幼兒的內心需求來設計區域活動的具體內容，讓幼兒能夠在區域活動的游戲當中盡情地探索知識的世界，獲得適合自身健康發展的有效資源。因為在農村的幼兒園中，教師害怕幼兒在外界環境中發生一些不幸的意外，就將區域活動局限在了幼兒園以內，雖然可以有效地保護幼兒的安全，但是因為活動區域相對較小，幼兒很難自由地發展活動。因此教育工作者可以充分地利用幼兒園的環境與設施，根據幼兒園的空間來進行區域活動的合理設計。

教師可以利用幼兒園的拐角、各種隱秘的角落以及走廊來進行活動區域的劃分，如可以在各個角落來設置不同的活動內容，可以分為閱讀角、探索角等各種有趣的活動空間，讓學生能夠在不同的角落空間中學習到不同的知識與技能，也能夠領略到自然的各種美麗。

總之，鄉土資源在農村幼兒園的區域活動中的引用是極其有價值的，其可以為幼兒園的教育活動的開展附上神奇的活力，讓幼兒對于區域活動中的各項內容更加感興趣，使得幼兒可以在這樣豐富多彩的活動內容中獲取更多的知識，最終實現幼兒綜合素質的有效培養。

參考文獻：

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