在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法的研究

龍建新

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域延伸出了一批新的教育信息技術(shù)，微課作為其中的佼佼者，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要教師認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)價(jià)值，并掌握一定的微課設(shè)計(jì)運(yùn)用方法策略，這對(duì)于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平有著重要的意義。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法的研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);微課教學(xué)法;研究

引言

5G商業(yè)元年的到來，迅猛發(fā)展的信息技術(shù)使得各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育事業(yè)自然也不例外。微課作為一種新興的教育模式，無疑能夠有效迎合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求，使得原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式變得更為形象、直觀，且利用微課優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的順利開展。在這一背景下，如何將微課有效地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就成了廣大教師共同研究的重要課題。

一、意義和價(jià)值

（一）基于傳統(tǒng)教學(xué)資源的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)資源，主要指教科書、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，這些都是教學(xué)最基本，也是不可或缺的手段。科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。基于這樣的情況，微課為傳統(tǒng)的教學(xué)資源做了重要的拓展和補(bǔ)充。不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，還能有效提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的本領(lǐng)。

（二）基于對(duì)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

在制作微課的過程中，教師要把教學(xué)過程中需要解決的某個(gè)問題或內(nèi)容，通過音頻、視頻、圖片、文字、動(dòng)畫等形式制成簡(jiǎn)單而實(shí)用的微課。一個(gè)微課雖然只有短短的3～10分鐘，卻包含了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)運(yùn)用的整合能力。通過微課，最終讓教師習(xí)慣從教學(xué)細(xì)節(jié)中思考、追問、發(fā)現(xiàn)、變革，由課程的學(xué)習(xí)者、教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。這個(gè)過程可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)教師專業(yè)技能的新考驗(yàn)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用

（一）運(yùn)用微課示范性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手能力培養(yǎng)

微課以視頻進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)，視頻內(nèi)容呈現(xiàn)本身具有一定的示范引導(dǎo)性，因此教師可以借助這一特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此教師可以通過微課為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，由學(xué)生跟隨著視頻指示在家與父母合作進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

（二）運(yùn)用微課解說器材用法

每一件實(shí)驗(yàn)器材對(duì)小學(xué)生而言都是新鮮而好奇的，接觸到后，學(xué)生急于探究其中的奧秘，而大部分實(shí)驗(yàn)器材都有其特定的使用方法。在實(shí)驗(yàn)之前，必須清楚地掌握器材的使用方法，明確操作步驟。如果是科學(xué)教師在課堂上邊拿起實(shí)驗(yàn)器材邊講解，細(xì)節(jié)部分學(xué)生可能看不清楚，掌握得不夠透徹，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（三）運(yùn)用微課，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效

在實(shí)驗(yàn)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于某一類實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)存在著一些問題，過往都是教師演示實(shí)驗(yàn)，但是能見度小，遠(yuǎn)離教師的學(xué)生看不清教師的操作。如今通過引進(jìn)微課得到了解決，這門課程向?qū)W生提供了實(shí)驗(yàn)的所有細(xì)節(jié)，并使教學(xué)更加引人注目。

（四）運(yùn)用微課思考性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

微課的出現(xiàn)打破了教師教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，讓學(xué)生能夠在任意時(shí)間地點(diǎn)通微課視頻接收來自教師的“面對(duì)面教學(xué)指導(dǎo)”，同時(shí)也更有助于教師利用微課，成功將課堂探究從課中延伸至課下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

（五）運(yùn)用微課，讓科學(xué)方法的傳授更直觀

在科學(xué)學(xué)習(xí)方法上，教師同樣可以利用微課進(jìn)行更加有效的教學(xué)。例如，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，重要的是開始學(xué)習(xí)觀察方法和有序觀察方法。在觀看大樹的同時(shí)，教師可以用攝像機(jī)拍攝一個(gè)微課，實(shí)際拍攝觀測(cè)過程由一棵樹從遠(yuǎn)到近，再?gòu)恼w再到局部的順序，比起課堂上枯燥的講解，微課更生動(dòng)直接的告訴學(xué)生，首先要遠(yuǎn)距離看樹，進(jìn)入樹枝，葉子，水果的觀察等。這樣學(xué)生進(jìn)入校園觀看樹時(shí)，就會(huì)模仿微課里的觀察方法，有條不紊地在校園里跟蹤和記錄。

（六）在突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用微課提高實(shí)驗(yàn)效率

在小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，雖然沒有太復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有幾條注意事項(xiàng)。常規(guī)的方法要么是由教師“填鴨式”地灌輸注意事項(xiàng)，要么是由學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)規(guī)則。可是這樣，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，與死記硬背無異，無法激發(fā)學(xué)生自身的好奇心和求知欲，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率自然低下。

結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，微課能有效適應(yīng)新課程改革教學(xué)需求，使教學(xué)設(shè)計(jì)更為多元、教學(xué)素材更為豐富。科學(xué)合理的微視頻設(shè)計(jì)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科的興趣，同時(shí)讓這種興趣得以維持，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量;且微課還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間層面的制約，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能參與其中，教學(xué)滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，這對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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湖南省邵東市廉橋鎮(zhèn)第二完全小學(xué)