初中語文作文教學中如何進行分層次教學

楊鏡潼

摘要：生活中每個人的家庭背景、社會經驗和學習方法都會有很大差異，因而就初中教學而言，學生個體學習能力的差異是導致語文作文教學質量不高的主要原因。因此，在教學中教師應采取分層教學挖掘學生的優點，來培養學生的寫作熱情和信心，從而在提高學生寫作能力的同時促進初中作文教學質量的提高。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中語文作文教學中如何進行分層次教學提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中語文;作文;分層教學

引言

作文教學是初中語文教學中最為重要的環節之一，也是令老師較為頭疼的教學環節之一。傳統的初中語文作文教學中，存在著較多的問題，比如學生的寫作興趣不是很濃厚，作文千篇一律，缺乏新意等，當然也有一部分學生寫出來的作文質量較高，可以作為其他學生參考學習的榜樣。學生之間在學習上存在差異，這是一個正常的現象，每個學生都是充滿個性的個體，教師在作文教學中也要注重考慮到這個實際情況，要改變傳統單一的灌輸式講解的教學模式，樹立學生的主體地位，堅持因材施教的原則，通過分層次教學的開展，促使不同層次的學生都能實現作文水平的提高。

一、分層次教學在初中語文作文教學中的應用價值

在初中語文作文教學中應用分層次教學，對于促進學生作文意識、作文能力的持續提升具有十分重要的價值，特別是由于學生的整體水平不盡相同，因而在作文教學的過程中也不應當采取“整齊劃一”的方式，而是要根據不同學生的不同特點、不同優勢、不同基礎進行有針對性的指導，這樣就會使初中生在潛移默化的過程中加深對作文的理解，同時也不至于導致初中生在學習的過程中出現動力不足甚至缺乏興趣的問題;在初中語文作文教學中應用分層次教學，還有助于推動初中語文作文教學改革和創新，最根本的就是在實施分層次教學的過程中，可以根據不同學生的不同情況進行針對性、特色化、導向性的教學，由于學生作文意識和能力的培養是一個漸進的過程中，每名學生作文能力的提升也會體現在不同的時期，教師只有通過分類指導，才能發現每一名學生學習作文過程中存在的問題，這樣可以使小學“少走彎路”，這對于推動初中語文作文教學改革具有很強的推動作用。

二、初中語文作文教學中進行分層次教學的具體策略

（一）因材施教，正確合理地對學生定位分層

對于分層次教學的開展，學生分層是一項基礎和前提性質的工作，初中語文教師要對學生的基本情況和作文水平有個全面深入的了解，正確地對學生進行作文能力方面的定位，以便接下來對他們進行分層次指導。如果學生分層出現不合理的情況，那么之后的教學也只能在錯誤的基礎上開展，無法對學生進行適合的指導，難以收到良好的教學效果。對于學生的分層應該僅限于老師的思想認識之中，自己心中有數即可，不必向學生公布，要貫徹落實到具體的教學中。對學生的分層不是一成不變的，只是暫時的，在經過一段教學之后，要根據學生的學習變化情況進行調整，確保分層次教學始終能夠科學有序地開展下去。

（二）立足學生個性化發展，對作文進行分層指導

教師在初中語文作文教學當中忽視學生個體的差異性，是班級整體作文水平不高的重要原因。因此，語文教師應當改變教學思維從學生個體的差異性出發，通過有針對性、目的性的作文指導方法，使學生認識到自身作文中存在的問題和不足，從而讓學生以解決實際性問題為目的來取長補短，汲取他人優秀的寫作方法和技巧來增強自身寫作水平。教師在對學生作文進行指導和反饋時，應當使學生處于作文修改主體地位的同時，對他們作文中存在的不同問題進行等級劃分，以便實現作文問題的分層解答，從而有效提高學生對作文寫作技巧和方法的理解與掌握。

（三）關注教學評價分層，調動學生的寫作積極性

通過分層次教學的開展，不同層次在不同的要求和指導下完成了作文寫作，他們的學習成果會存在著差異，所以初中語文教師還要關注教學評價分層的實施，如果依然按照以往統一化的標準來衡量學生的作文，很可能一部分學生就失去了被表揚的機會，不能獲得良好的參與學習體驗，久而久之，他們也就會失去寫作的熱情。在分層評價的過程中，教師可以為每個學生建立寫作檔案，對學生的參與態度、作文優缺點、案例引用等方面進行記錄，對學生的寫作情況進行全面客觀的動態反映，然后采取縱向比較分析的方式，對學生的作文水平變化進行科學公正的評價。同時，需要注意的是，教師在批改學生作文的時候，評語要誠懇且具有激勵性，可以圈畫好詞、好句，或者指出故事案例的典型運用，這些都是一種對學生的肯定和鼓勵，當學生獲得良好的學習體驗之后，就會對作文寫作產生更大的積極性，以后也會堅持寫作，熱愛寫作，提高能力。

結束語

綜上所述，在開展初中語文作文教學的過程中，一定要在思路創新和模式創新方面下功夫，特別是要著眼于促進學生作文能力的均衡發展，將分層次教學廣泛應用于初中語文作文教學當中，并作為一條主線，努力提升初中語文作文教學的整體質量和水平，重中之重的就是要在創新分層次教學理念、突出分層次教學重點、完善分層次教學體系等諸多方面下功夫，努力使分層次教學取得新的更大的突破，進而實現初中語文作文教學不斷上新臺階。

參考文獻

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