繪本故事在小學英語教學中的應用

李秋霞

摘要： 繪本故事類似學生在小時候所閱讀的“圖畫書”，因其中具有色彩鮮明的圖畫、醒目的文字和突出的寓意而廣受小讀者們的歡迎。在小學英語教學過程中，教師也可綜合小學生的學習特點，適當引入繪本故事來講解課程內容，以更好的激發學生的學習熱情，提升學生的英語學習能力和口語運用水平。鑒于此，筆者將從小學英語教學中應用繪本故事的可行性分析入手，結合筆者的教學實踐經驗，提出了幾點繪本故事在小學英語教學中應用的策略。

關鍵詞：繪本故事;小學英語;英語教學;應用

《小學英語課程標準》中要求，教師在教學過程中應和學生進行互動，在尊重學生個性化發展的過程中，滿足學生的學習需求，促進所有學生的全面發展[1]。在此背景下，為提升小學生對英語學習的熱情，真正實現寓教于樂，讓學生在玩樂中完成英語情感表達，小學英語課堂上開始出現繪本故事。本文將對繪本故事在小學英語教學中的應用展開深入研究。

1.繪本故事在小學英語教學中應用的可行性

1.1能促進小學階段英語學習目標的完成

根據《小學應用教學與教材編寫綱要》相關要求，當前小學階段英語教學的重要任務之一就是要激發小學生對英語學科知識學習的興趣，調動小學生的學習熱情，培養學習信心和語感，為以后的英語學習奠定堅實的基礎[2]。而通過繪本故事在英語課堂教學中的穿插應用，能有效提升小學生們學習英語的熱情，提升小學階段英語學習目標的完成效率。

1.2有助于提升學生對英語學習實用性的認知

繪本故事在小學英語教學中的應用，就好像是在語文教學中穿插進入了課外閱讀一樣，能讓英語課堂變得趣味十足，孩子也能夠在輕松愉悅的學習中感受到英語學習的樂趣，及英語知識的實用性和必要性。在非純文字的繪本故事中，學生們能夠通過生動的故事情節來接觸和了解英語知識，在活潑的人物形象中能感到繪本故事中或美麗或悲情的生活痕跡，容易引起學生的現實生活感悟，能有效提升英語教學的有效性和真實感，拉近學生與英語科學之間的學習距離。

1.3能增進學生對周邊環境和世界的理解，培養良好的語感

一些優質的繪本故事，通常都有比較深遠的主旨和內涵，其中任何一個故事片段和場景所展現的情節和意境都能讓小學生對周邊的環境和世界有一定的了解，讓學生了解到與自己相同或不同的生活世界，從而擴寬視野。在此過程中，小學生還能夠在繪本故事閱讀中通過反復的閱讀，提升復現率，在持續的語言刺激和繪本故事的語言積累和儲備中，培養出良好的英語語感，實現協調小學生綜合語言能力的發展。此外，繪本故事還給學生和教師提供了相對豐富的現象空間，有助于學生多元智能化的發展。

2.繪本故事在小學應用教學中應用

2.1結合教學內容，優選繪本

考慮到小學生的身心學習特點，在繪本故事選擇時應考慮其圖畫色彩和故事結構的趣味性，語言是否朗朗上口，與課程教學內容之間有密切的聯系。一般而言，優選易于理解和閱讀、與小學生生活經歷和認知水平相當、在其語言能力范圍內的趣味讀本，再根據教學目標進行合理導入，提升其視覺、聽覺美感，給學生來一場身心盛宴[3]。身為小學英語教師，則應積極引導學生運用正確的方法進行閱讀，深層次的發掘繪本的教育意義和實用性，真正將英語繪本與課堂教學融為一體。

如，在魯教版三年級上冊英語Unit 3 Family學習中，可引入繪本《Family Pictures》，幫助學生在理解和運用課本家庭成員相關知識的基礎上，進一步運用英語知識拓展到家庭成員和照片的介紹。在三年級下冊英語Unit 3 Animals內容學習中，考慮到這一章節的內容多為動物描述和介紹，因此，可在教學中引入翻翻書《Dear Zoo》，了解如何用英語描述其他更多的動物及其自身的特點。身為小學英語教師，必須讓學生意識到英語是一門語言實踐的課程，語言運用能力非常重要。

2.2巧用繪本故事情節，激發學生的課堂參與熱情

通常而言，繪本故事具有故事夸張、色彩艷麗、文字簡明的特點，能夠對學生的視覺和心理產生巨大的沖擊和吸引，快速吸引學生的注意力，產生繼續閱讀的興趣。在簡單的圖片和不多的文字描述中，學生能夠真切地感受到故事的魅力，甚至可以結合自己課堂所學的內容在繪本故事之外進行創造性的運用，創造出吸引人的故事情節和內容，激發學生的想象力，使小學生的英語學習能力得以提升。

如，在魯教版三年級下冊英語Unit2 Lesson 1 《This Is Wang Hong》內容中，學生學習的重點為在語境中理解并感知體驗“This is…”句型，掌握其正確發音，并用來介紹他人。在文本知識學習的基礎上，筆者利用英語繪本故事《Come play with me》為學生們延伸拓展了“This is me”，作為一本相對獨立的英語繪本，所有圖畫情節均與主題play with me 相關聯，學生們在豐富有趣的繪本故事情節中感受My dog、My Playhouse、My Baby、My Book的豐富和充滿想象力，最后讓學生們在繪本故事中感受到一個“A big me， big me.”即“This is me.”有了這樣的自我介紹。看了這個繪本故事，學生們的表述欲望非常強，有不少學生主動站起來用“This is …”來介紹自己和朋友，還有學生在課下主動做了簡易版的繪本，將自己的生活事物進行了介紹，在圖文并茂和簡單英語句子的介紹中，學生的英語學習熱情異常高漲，對課本知識運用的靈活度及想象力均有所提升。

結束語

綜上所述，繪本故事在小學英語教學中的重要性不言而喻，除與課內知識進行有效銜接，激發學生的學習興趣外，教師還應著重培養學生的跨文化交際意識，提升其跨文化交際能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升其學科素養。

參考文獻

【1】鄭環.繪本故事教學在小學英語教學中的應用[J].文淵（中學版），2020， （1）：367-368.

【2】朱艷.繪本故事在小學英語教學中的應用[J].教育（周刊），2019（26）：53-53.

【3】劉雪萍.繪本故事類教學資源——在小學英語教學中的有效應用[OR].2018（5）：53-54.

山東省泰安肥城市王瓜店街道東大封小學