小學信息技術實施層次化教學的實踐研究

梁明鋒

摘要：小學信息技術教師在引導學生學習課程的同時，要懂得豐富和發展個人的教學模式，結合具體的教學情境和教學需要來使用相關的教學方略，學生得到相應的幫助和推動，提高學習效率和學習能力。小學生的計算機操作能力和使用能力是各不相同的，小學信息技術教師要尊重學生間的差異，將層次化教學使用到實處，同時也能在幫助攻克學習障礙的同時，令學生面向長足提高。

關鍵詞：小學信息技術;層次化教學;實踐研究;因材施教

小學生的計算機操作能力、實踐能力和熟練程度是各不相同的。為了幫助學生消除學習的壓力，也為了讓學生能正視到個人的問題，實現更大程度的提高和發展，小學信息技術教師有責任、有必要使用好相關的層次化教學模式，由此學生能化解本人的學習壓力和學習障礙，同時能結合和個體的能力來發展個人，由此更好地實現本人的發展和突破。小學信息技術教師要在開展課程的同時運用該方法，同時又能積累更多的教學經驗。

一、小學信息技術教師實行層次化教學的原因分析

（一）學生的計算機操作熟練度不同

小學生的計算機操作的熟練程度是不同的，這是一個既定的、客觀的事實。小學信息技術教師要讓課程具備更大的感染力，就要立足于這個實際。

（二）學生對于信息技術課的學習熱情不同

小學生在完成信息技術學習時，所呈現而出的學習熱情也是不同的。小學信息技術教師要善于觀察，一部分學生對于信息技術的學習充滿了熱情、期待和憧憬，但是還有一部分學生在完成課程學習任務的同時，則呈現著懈怠、冷漠和疲乏的狀態，不同的學習狀態對于學生的影響也是不同的[1]。小學信息技術教師奧善于觀察，同時制定出相應的教學方略，以推動集體的進步。

（三）為了更好地幫助學生面向提高

小學信息技術教師要懂得及時幫助學生，讓學生的信息技術的學習能力和學習成績都得到相應的提高。但是，教師要保持正確的教學模式，將分層次的教學策略納入到實際之中，讓更多的小學生實現本質的提高。

（四）為了提高課程的教學效率

小學信息技術教師要善于打造課程體系，讓小學生在信息技術課程中，更好地化解更多的知識障礙，同時又能提高學習效率。教師在見證學生的進步后，自我的教學效率自然能得到相應的提高。

二、小學信息技術教師使用層次化教學的策略探究

（一）通過摸底考試以檢驗學生的能力

小學信息技術教師在開展分層次教學之前，要通過摸底考試來幫助學生，讓更多的小學生呈現各自的學習真實水平，懂得學習信息技術的意義。小學信息技術教師可以在開課之前完成線上考試，讓學生在規定的時間內去完成相關的軟件操作，隨后教師也可以對學生的學習能力和學習基礎完成相應的劃分，由此小學信息技術教師自然能更好地幫助學生，令學生克服更多的學習壓力，在正確的學習軌道上面向長足提高。

（二）將不同層次的學生劃入到相應的學習小組

小學信息技術教師在完成劃分任務之前，要秉持清醒的頭腦，將學生至少劃分為兩個層次，一個是基礎班，一個是提高班，學生在懂得了各自的不同的學習能力后，才能找到適合自我的學習小組[2]。小學生在找到相應的學習小組后，也要養成善于分析知識、積極練習的習慣。小學生要懂得和各自小組內的成員彼此取長補短、相互交流學習，在此同時，小學生自然能得到重大的提高，還能養成更加和諧的班級學習和交流的氛圍。

（三）教師要對于不同學生使用相應的教學模式

對于基礎班的學生，教師不能吝惜精力，要將理論、操作步驟和實際操作相結合，小學信息技術教師要遵循正確的步驟來幫助學生，讓基礎能力薄弱的學生建立起強大的學習自信心;對于提高班的學生，小學信息技術教師要將更多的豐富知識傳遞給學生，讓小學生結合個人的學習心理和學習興趣來發展計算機操作能力。小學信息技術教師要幫助基礎深厚的學生，使其能穩步向前，成為一個更加出色的個體。

（四）教師要及時地疏通學生的學習心理

小學信息技術教師要善于疏通學生的心理，在疏通了學生的心理后，又能讓學生懂得更多的學習道理，并且成為一個求真務實、實事求是的人[3]。小學信息技術教師可以讓小學生懂得自己的良苦用心，又能在明確了教師的用意后，沿著正確的道路來學習相關的計算機知識。教師要疏通學生的心結，讓學生不再成為一個妄自菲薄的人，也不再成為一個沒有“一得之見”就妄自尊大的人。

結束語

小學信息技術教師要善于引導不同學習能力的小學生，讓不同水平的小學生都能在課上及時地歷練自己，感受到本人的提高、發展和進步，同時又能在學習信息技術的同時，及時地補齊個人的缺漏和問題，成就本人的進步和卓越。小學信息技術教師也要懂得按部就班、循序漸進的道理，不要讓學生成為一個急功近利的人，也不要讓學生成為一個容易泄氣的學生。教師要及時地疏通學生的心理，令學生時刻不忘卻自我的提高空間。

參考文獻

[1] 高紅霞.小學信息技術課的有效教學[J].山西教育（教學），2011（07）.

[2] 奚彥.談信息技術的有效教學[J].學周刊，2011（20）.

[3] 曹國慶.小學信息技術課堂有效教學的思考[J].考試周刊，2011（50）.

新疆省喀什地區莎車縣第二小學