淺析小學語文習作教學現狀及策略研究

何俐風

摘要：習作是小學語文教學中不可缺少的也是最困難的部分。許多小學生在提及自己的習作時會感到很茫然，并且對于小學生來講還有很多的進步空間，可以提高學生的習作技巧。習作需要積累，大量的閱讀和練習可以在一定程度上提高學生的習作水平。習作水平也是體現一個人的語言組織的能力，作為對語文知識的全面掌握，有必要從學生的發展階段就對小學生的習作技巧進行訓練，讓學生認識到習作要基于真實的聆聽、真實的見識和真實的感覺。為改善習作教學并且需要師生之間的共同努力。

關鍵詞：小學語文 ;習作; 教學方法; 策略; 研究

引言

語文是最能反映在所有學科中最具人文素養、最具文化底蘊以及最融合人類知識和修養的學科。特別是，語文學科的習作是學生個人綜合素質和能力的重要體現。因此，有必要逐步加強對小學生語文習作能力的提高，并發展學生的習作技巧，教師需要知道學生發展習作技巧是一個微妙而緩慢的過程，而不是一朝一夕能夠形成的。在不斷的訓練中學生可以獲得很好的技巧。教師可以運用不同的教學方法逐漸激發學生對知識的渴望，并通過教師的指導來提高學生的整體素質技能。通過這一系列的努力，學生將不僅能夠熟練地習作，而且也愿意學習習作技巧。

教學策略

（一）興趣是最好的老師

興趣是喚起人們意識和激情的直接因素。如果想學生投入到習作中，教師必須首先增加學生對習作的興趣并改變他們的習作觀念。首先，小學生有強烈的好奇心和對知識的渴望，如果對某事感興趣，學生們會繼續探索，因此教師應激發學生對習作的興趣。例如，在2年級課文《望天》中，教師可以要求學生按時間觀察頭頂的天空，以查看天空的變化，并進行習作。通過讓學生自己觀察，可以引起學生對習作興趣，這種方式可以在一定程度上改變學生的思考方式。其次，教師可以從學生的角度進行思考，讓學生成為習作的主體，改變傳統的命題方法。讓學生考慮喜歡什么，寫自己喜歡的東西來表達自己的感受，并練習習作。這樣會讓學生產生對習作的興趣，并愛上這種習作風格，這也是一種很好的教授方式。因為學生的優秀習作作品受到老師的獎勵和稱贊后，他們會對習作產生更加濃厚地興趣，并希望下次獲得稱贊。

（二）加強對學生語文習作教育的深入研究

換句話說，加強學生小學語文習作教育的深入研究，對提高語文習作教育效果有一定的促進作用。首先，教師需要加強對學生的訓練，并不斷提高學生的習作水平。教師根據具體的情況組織學習，鼓勵并要求學生通過自學或其他方式提高習作水平，教師可以在每學期開學前進行家庭作業檢查，在學期末進行計劃和總結。同時，學校可以定期對學生進行采訪交流，加強與學生之間的溝通，不斷改進教師地授課過程。其次，教師需要不斷改進學生的復習任務。對學生的評價方法可以是教師的詳細評價和簡單評價的組合，也可以是老師和學生的聯合評價。在評價學生的習作作品時，老師不僅應該指出學生作文的優劣，而且指出學生在語言表達方面的問題并提出相應的建議。

（三）注意基本積累

短期內很少能幫助學生積累語文的基礎知識，因此教師需要掌握不同的教學方法，以改善學生的語文知識積累情況。堅實的語文基礎在提高學生習作水平中起著重要作用，因此教師不應忽視語文基礎知識的教學。例如，在課堂上教授修辭技巧后，學生可以根據自己的愛好和興趣來提取和模仿自己喜歡的作品，從而極大地避免了習作作品的相似。此外，老師可以留閱讀作業來養成學生的閱讀習慣。學生可以通過閱讀許多杰作和文學作品來積累基礎知識和豐富自己的習作風格，這樣學生的習作水平必將有質量上的飛躍。

（四）教師必須進行教育觀念的轉變

教師必須首先意識到這一點，要改變自身的教學觀念。除了嚴格按照課程計劃和教科書進行教學外，還要有創新的教學方法。例如，在分配習作作業時，教師可以設計更多主題，以便學生可以親身體驗生活，以便學生可以在自己的生活中進行習作，將生活與習作緊密聯系起來，并鼓勵學生從現實出發進行習作，這樣可以幫助提高習作技巧。此外，教師必須清楚地了解每個學生的習作水平和特點，并根據每個學生的習作風格提供一定的指導和意見。同時，教師還需要創新課堂模式。例如，將情境教學法納入習作教學中，使學生可以根據自己的生活經歷來關聯老師提供的習作主題，并通過教師的更多指導來激發學生的創造力，進而提高習作技能。

結語

綜上所述，小學語文習作對學生的三觀的形成有非常重要的影響，教師必須具有責任心和使命感，以幫助學生提高習作技巧。一方面，語文習作可以證明了學生的個人文學修養，另一方面，好的習作給人們帶來了美的享受。因此，教師必須繼續探索小學語文習作的教學方法，提高學生對習作的興趣，促進我國整體語文教育的發展。

參考文獻

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