新課改理念在高中生物課堂教學中的應用分析

高鳳月

摘要：在各個科目都在進行改革的今天，高中生物的改革也在推進，新課改是我國教改工作的重要內容之一，新課改的核心理念是以學生為主體，更加符合素質教育的要求，符合現階段的實際情況，推動高中生物教學改變原有的照本宣科模式，促進學生全面發展。目前高中生物課程教學還處于相對落后的階段，沒有深刻地進行轉變。教師們應積極相應改革的號召，構建新的課堂模式和和諧的師生關系，促進學生更好的身心發展。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學應用

過去的教學模式中，是教師扮演者主體地位，扮演知識的傳達者，學生只能被動接受，課堂氣氛壓抑，教授效率低下，學生們也沒有強烈的學習興趣，針對這些問題，新課改提出了解決的理念，我們在應用和實踐的過程中，可以采取以下方法。

1.對原有教學模式進行改革

新課改倡導的改變教學模式，是指由學生成為課堂的主題，從被動變為主動，與教師共同探索知識，提升主觀能動性，培養自主學習的觀念和能力。教師要將學生的創新和實踐能力放在教學的主要地位，為學生找到最適合的課堂模式和探究目標。例如在教授孟德爾豌豆雜交實驗時，老師講授完基本知識，由學生進行復述，討論實驗過程中可能遇到的問題和解決方案，發散思維，多層次地培養創新能力。

2.正確引導價值觀

一切教學改革的目標都是以學生的發展為主，教學的中心也要放到對學生價值觀的培養上，教師不僅要傳授課本知識，還要培養學生正確的人生態度。這對于教師來說也是一項挑戰。教師要在新的課堂模式中，放進多種元素，將傳授知識、培養能力和培養正確的價值觀結合，理論聯系實際，關注學生的情感，只有思想健康，積極向上，才能讓教學達到最優效果。

3.構建新型師生關系

新課改要求學生和教師都要成為課堂的參與者，師生共同分享和交流才是健康的課堂效果。老師們也要放低姿態，改掉高高在上的地位，拉近和學生之間的距離。由于高中生的學業繁重，學生難免困倦，注意力不集中，教師可以時不時結合課堂內容開些無傷大雅的玩笑，既活躍了課堂氛圍，又讓同學們提起了對教學內容的興趣，在輕松愉悅的氛圍中繼續學習。生物本就和我們的生活息息相關，不難舉出類似的例子，諸如：“其實現在很多人的神經都有問題。”同學們便會感到疑問，提起興趣，接下來，老師便可以引出“現在因為壓力過大，很多同學晚上會失眠，甚至神經衰弱，同學們想知道原理是什么嗎？”自然而然地引到激素調節和神經系統的知識，調動起了學生的興趣，學習效率也會得到提高。教師也可以故意犯一些口誤錯誤，吸引學生們來進行糾正，加強學生的記憶，也間接的鼓勵了學生們敢于質疑的精神。

4.適當拓展知識

生物與生活的聯系很大，教材中有些內容的講解不夠直白，不夠貼近生活，教師可以起到一個銜接和拓展的作用，加深同學們的理解，使抽象的知識點和生活中的現象結合起來。例如講授無性繁殖時，可以談到“無心插柳柳成蔭”的例子，讓學生們更加直觀地感受到知識的運用。充分利用多媒體資源，對于不具象的知識，可以查找相關的圖片或視頻，放映給學生們觀看，加深學生們的印象，例如生態系統這一模塊，老師可以找到過去做的封閉生態系統實驗的相關資料，向同學們展示地球上的生態系統很難復制和恢復，我們需要保護環境，就是在保護我們自己。既加強了同學們對知識的理解，也為同學們樹立了正確的三觀。

5.培養學生自主能力

生物教學過程中，有很多實驗內容，一部分實驗內容并不難做，老師可以鼓勵學生們自己動手去完成一些實驗，培養學生的動手能力。如果單人合作有困難，也可以自由組合成小組，培養學生的合作觀念，合作可以讓學生們思維互補，分享經驗。在必要時可以向其他人和老師請教。充分利用網絡資源，突破自己的認知局限。教師對同學們進行及時的引導，針對每一位同學的特殊性對他們進行輔助，保證每位同學都能參與其中。也可以根據每個小組的特點分配不同的任務，對于后進生較多的小組，可以多加引導，對他們的實驗過程進行及時的調整，引導學生進行反思，同時給他們自我思考的空間。還可以創設競爭模式，激發學生們的參與欲望。最后大家互相評價打分，客觀地對自己的學習和實踐進行總結和互評，使學生充分了解自己的優缺點，在將來能夠有的放矢地加強，達到查漏補缺的目的。經歷了自主動手實踐的過程，學生們一定會對知識內容的理解更加深刻，并培養出強大的自學能力，對今后的自主學習打下堅實的基礎。

結束語：新課標的理念對于高中生物教學質量的提升有顯著的效果，但將它貫穿進教學中并不是一件容易的事情。它雖然能夠有效地促進生物課程的發展，也對老師們提出來更高的要求，教師群體需要不斷在實踐中進行摸索和改進，找到適合自己和學生的方式，不斷調整，才能達到最優化效果，培養出素質更加優秀的學生。

參考文獻

[1]苗傳波.新課改理念在高中生物課堂教學中的應用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020，（10）：299.

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