基于新課程改革下的高中數學復習教學的有效性探討

鄭學豐

摘要：高中數學復習教學主要是對學生學習的數學知識進行串講，并且引導學生進行系統化的記憶、理解和應用。不過很多高中在教學過程當中受到傳統教學觀念的影響，在進行數學復習教學的時候以題海戰術為主，忽略了學生對基礎知識的掌握和鞏固，因而常常導致學生在考試過程當中因為基礎知識掌握不到位而丟分。基于此，對新課程改革下的高中數學復習教學的有效性進行研究，僅供參考。

關鍵詞：新課程改革;高中數學;復習教學;有效性

引言

提起數學復習課，有些學生的腦海里想到的是枯燥古板的公式和口訣，以及一遍又一遍重復的題型，而這樣的刻板印象造成了學生對數學學科的厭惡和隔閡。針對這樣的情況，隨著近年來科學技術的不斷發展，有些科學家提出了將信息技術應用于高中數學復習課中的想法，以期創新教學方式，提高學習內容的趣味性，增進師生間的課堂互動，達到提高學生數學成績的目的。

一、基于新課程改革下高中數學復習課程進行有效性教學的現狀

目前在高中數學復習教學過程當中，教學模式和應試方式都在向新課程所要求的方向發展，但在實質效果方面并不理想。加上老師在教學當中過于重視形式化，教學方式比較死板，學生學習的積極性不高，對學過的知識進行復習容易產生疲勞感，對復習內容失去了一定的興趣和熱情。而且還有很多老師在教學過程當中仍然采用的是陳舊的教學理念，在復習教學過程當中不注重歸納和總結，只是讓學生一味的做題，導致學生在課堂上失去了一定的活力，從而大大降低了課堂教學效率。所以在高中數學復習教學過程當中，如何有效的進行高中數學復習教學是目前教學過程當中面臨的最大問題。

二、在新課程改革的背景下有效進行高中數學復習教學的主要策略

（一）養成良好解題習慣

數學復習一大目的在于養成良好解題習慣，以便在緊張考試氛圍中保持良好心態，發揮真正數學實力。在以往錯題分析中，學生出現錯誤的一大原因在于缺乏良好解題習慣，審題或解答過程中出現紕漏導致不必要失分，十分可惜。知識點復習就是為了解題，除數學相關內容外還要養成良好解題習慣，求解中發展自身數學能力，提升數學解題水平。實際上，新高考模式堅持能力立意，具有良好解題習慣方能體現出較強數學綜合能力。要想在高考中取得成功，要從以下方面培養良好解題習慣：（1）抓好解題每一個環節，從審題、求解、反思各個方面來養成規范，做到審題細致、書寫規范、運算正確、過程完整，認真對待每一道數學試題，確保在求解過程中不丟失任何分數，不因算錯而丟失不必要分數;（2）樹立求解試題的平常心和自信心，讓學生在輕松環境中來體會到正確求解問題帶來的成就感，做到嚴謹有序、保持積極向上的心態，遇到難題保持信心來正常求解;（3）注重試題延伸，每當做完題目后，針對重點試題要進行適度延伸，改變題干條件來拓展解題方法，從不同角度分析解題方法，發展數學思維能力。

（二）加強學生對知識的靈活運用

數學和語文等人文類學科之間最大的區別就是數學知識對應用方面的考查較深，很多知識點不能像學習語文時那樣僅僅是熟練背誦就能達到學習目的，數學作為實用性較強的學科對其知識的靈活運用是學好數學的關鍵，因此教師在開展復習教學時要注重鍛煉學生對知識的靈活運用能力。例如在對《三角函數》這一章進行復習時，教師首先要讓學生明確三角函數在數學知識體系中的重要性，三角函數是很多數學章節中的基礎知識，像代數和幾何這些章節中對三角函數的考查都相當多，因此熟練掌握三角函數的運用對于后續數學章節的學習也有極大的幫助，這就需要教師在復習內容的設計上加入適當的習題鍛煉，結合教材的課后習題以及教師自行按層次設計的習題來對學生進行鍛煉，通過習題的鍛煉結果來幫助教師了解學生對三角函數的掌握程度，以便在后續的學習中能夠更有針對性地進行教學。

（三）創設教學情境，突破復習重點和難點

數學是一門集邏輯性、嚴密性、精確性和創造性于一體的學科。對高中生來說，學習的數學知識有一定的深度;對高中數學教師來說，帶領學生復習的過程經常遇到難點。借助多媒體教學技術，教師可以將復雜抽象的知識點簡單化、形象化，通過創設教學情境可提升學生對數學學習的感性認識，從而激發學生的學習興趣，更好地幫助學生理解和復習已經學習過的知識。教師還可以結合學科教材的知識點，營造合理的教學情境，引導學生再一次推演數學原理的形成和發展過程，讓學生進一步理解已經學習過的內容，從而更好地復習。如在復習“立體幾何”時，教師可以播放實際的三棱錐被平面所截的視頻實例，引導學生再次復習棱柱棱臺的概念和相關性質，這樣的方式更有助于激發學生的復習興趣，讓學生在復習中實現二次學習。

結束語

綜上所述，高中階段的數學知識已經具有一定的學習難度，學生在學習過程中經常陷入瓶頸是較為常見的情況，如何妥善解決學習中的瓶頸期就是提高學生學習質量的關鍵，而復習課的開展就能夠實現對這一問題的解決，因此教師要提高對復習課的重視程度，正視當前復習教學中存在的問題，不斷地進行教學反思完善自身的教學工作，結合學生的實際情況進行有針對性的復習，同時還要利用復習課的機會幫助學生建立完整的知識體系，以此來提高數學復習的效果。

參考文獻

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浙江省舟山市南海實驗學校