淺談小學數學生活化教學

武國華

摘要：在以前，小學數學教學的水平比較低，教師采用單一的教學方法，直接把相關知識灌輸給學生，由于小學生的思考能力還比較差，對于比較難的知識點不能充分的掌握，從而使小學生的數學成績一般般。隨著對教育事業的改革，小學數學教學也發生了一些變化，教師采用多種教學方法，幫助學生進行理解，充分的調動學生的學習積極性，從而使小學數學教學水平不斷的提高。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;現狀;教學方法

引言

小學數學是基礎，數學知識具有邏輯性和形象性，小學生理解起來比較困難，這不利于他們更好地學習。為了提高小學數學教學水平，對小學數學教學進行改革，首先，摒棄原來單一的教學方式，采用生活化教學，就是把數學知識與現實生活聯系在一起，讓學生進行親身的體驗，這樣不僅可以幫助小學生對數學知識的理解，還可以激發學生的興趣，主動地對數學知識進行研究，從而不斷地提升小學數學教學水平。

一、分析小學數學教學的現狀

現在，小學數學教學水平還有待提高，在教學中依然存在一些問題，使小學生對數學學科的學習興致不高，無法掌握全部的數學知識。首先，在數學教學中，教師的思想觀念還不夠先進，依然是以自己為主體，進行灌輸式的教學，使小學生一直處于被動的情況，對學習的積極性不高，由于比較怕教師，也不敢主動地請教問題，從而造成教師對學生的學習情況不了解，不能進行有效的指導。其次，在教學過程中單一的教學方法，不能激發學生的學習興趣，使學生不專心的聽講，而且單一的教學方法與教學要求不相符，不能讓學生真正的掌握相關知識，相同的題型變變數字或者說法，學生就不會解答，這嚴重影響教學質量的提升。

二、小學數學教學生活化的教學方法

1、提高生活化教學意識

為了能夠使小學數學生活化教學有效的實施，并能提高數學教學水平，教師要有數學生活化教學的意識，這樣在教學中才能與實際生活相聯系，幫助學生進行更好地理解，并激發他們的學習興趣，從被動轉變為主動的狀態，相應的數學成績也會有所提高。在數學教學中，教師要根據教學的內容，與實際生活相聯系，如在進行圖形變化這課時，教師可以舉例身邊的實物，作業本是長方形、粉筆盒是正方體。還可以提前制作相應的圖形，通過拉伸讓圖形發生變化，從正方形變成平行四邊形等，讓學生能夠理解該知識點，從而充分的掌握數學知識。

2、創造情境教學

有的數學知識需要豐富的想象力，小學生的想象力有比較差，為了能夠更好地幫助他們理解數學難點，教師應該聯系實際生活，數學知識與生活息息相關，創造相應的情景，讓學生親自體驗，從而對數學知識進行深入的了解。如在數一數與乘法這一課中，教師可以用失誤幫助學生理解加法與乘法的關系，可以用粉筆進行示范，取十個粉筆，可以分為兩個五相加，而二乘以五也等于十，還可以采用其他的物體進行示范，讓學生明白加法與乘法之間的聯系，從而明白數字相加與相乘之間的聯系。如果只是讓學生自己的去想象，可能不會明白其中的聯系，教師運用實物創造相應的情景，可以有效的幫助學生進行更好的理解，從而掌握這類的知識點，不斷地而提高小學數學教學水平。

3、開展生活化的課外活動

在小學數學中，教師可以組織學生開展生活化課外活動，這不僅可以提高學生的興趣，讓他們積極的參加，還可以幫助學生進行更好的理解知識與掌握知識，在開展生活化課外活動時，教師要注意學生的安全，在保障每位學生安全的情況下，進行課外活動，根據教學的內容開展相應的活動，在進行加法與減法學習中，教師可以帶領學生到路邊，觀察路過的行人，然后教師進行提問，如路過的小孩一共有幾個，老人一共有幾個等，讓學生進行計算，這樣可以增加學生的學習興趣，讓他們愛上數學。

4、進行生活化評價

在小學數學教學中，教師進行合理的生活化評價，對于學生信心的增加非常有利，還可以起到鼓勵學生繼續加油學習的作用。在以前教學中，教師進行評價比較少，這不能充分的帶動學生的學習積極性，從而影響教學水平。為了能夠改變這一現象，在教學中教師要改變教學觀念，認識到生活化評價的重要性，然后在教學中，對每位學生進行生活化教學評價，如解決問題的能力、思考的速度、實際操作能力等，使學生充滿自信心，促進其更好的成長。

三、結語

小學數學知識也具有一定的邏輯性和抽象性，理解起來比較困難，使小學生的學習難度增加了，對于想象力比較差的學生來說，數學知識非常難，相應的其數學成績也比較差。為了能夠使小學生全面的掌握數學知識點，為以后的學習打好基礎，在教學中教師要采用生活化教學方法，把相應的數學知識融入到實際的生活中，在熟悉的情況下進行學習，可以提高學習效果，從而使小學數學教學水平得到明顯的提升。

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