新課改理念下的小學語文閱讀教學策略研究

李杰

摘要：新課改下，越來越新興的教學理念開始出現在了教師的教學中，小學語文教師在進行教學時，有必要多多關注當下興盛的教學理念，秉承著良好的教學理念進行教學，以讓自身的教學發揮出生機。閱讀是小學語文中重要的教育內容，小學語文教師在進行教育時，可以秉承良好的理念，采用創新性的策略，實施創新性的閱讀教學策略，以讓閱讀教學呈現出生機，學生能夠獲得更好的發展。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學策略

處在小學階段的學生，正面臨著知識學習的關鍵時期，此時的學生需要做好知識的學習，來使得自身更好地應對之后的知識的學習。小學語文教師在進行教育時，有必要緊緊抓住學生所處的階段，有必要重視閱讀教學的不斷優化，采用比較創新性的教學策略，對學生進行有效的教學，以使得學生好好學習語文知識，助力學生能力的提升。基于此，本文將從以下三個方面對新課改理念下的小學語文閱讀教學策略進行研究，以供參考。

一、了解學生興趣愛好，趣味化教學

學生往往會在興趣的指引下，積極學習知識，主動性進行文章的閱讀。因此，小學語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關注學生的興趣愛好，對學生進行趣味化的教學。

如，在講授《年朗織女（一）》和《牛郎織女（二）》這兩篇文章時，這便會實施趣味化教學法。在備課階段，依據文章所展現的內容，筆者會在互聯網上搜集與之相關的視頻資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者會借助信息技術向學生展現自己事先搜集好的視頻資源。視頻資源比較的生動、形象，能夠向學生直觀性的展現文章內容，促使學生融入到具體性的情境中，對文章產生興趣。在視頻資源展現完畢后，筆者便會讓學生進行文章的閱讀。這樣，學生便具備閱讀的激情，以比較主動性的姿態進行文章的閱讀，自身的閱讀效果因此能夠獲得有效的發展，筆者也因此能夠順利的達到教育的目的，有效促進學生的發展。

二、明晰學生認知特點，生動化教學

小學語文教師在進行教育時，還需要多多關注學生的認知特點，比較生動性的進行閱讀教學。這樣，學生的閱讀理解力能夠獲得有效的激發，能夠更好地明晰自己所閱讀的內容，增強自身的文章閱讀效果。

如，在講授《草船借箭》這篇文章，筆者考慮到本篇文章所涉及的角色眾多，所展現的情境比較生動，便決定指引學生進行角色扮演。課堂上，筆者會帶領學生明晰文章內容，讓學生掌握文章所涉及的基礎性的生字詞，并會依據文章角色數量，對學生進行一定的分組。分好小組后，筆者便會鼓勵學生在組內做好溝通，讓學生能夠明晰組內每位成員所扮演的角色，讓學生能夠以角色扮演的形式，將文章進行一定的展現。為了做好角色扮演，學生會深挖文章思想和文章所展現的人物角色，會盡量的將自身融入到具體性的情境中，使得自身做好角色扮演。當然，筆者還會鼓勵學生以小組為單位，上講臺進行角色扮演，并使得學生能夠說一說自己所扮演的角色。這樣的學習形式比較生動，學生能夠做好文章的閱讀，并會在進行文章閱讀中，更好地體會和了解文章內容。這樣，學生能夠更好的理解所閱讀的文章，自身的閱讀能力能夠獲得有效的發展和提升。

三、掌握學生發展需求，個性化教學

在社會不斷發展的當下，人們越來越重視對學生能夠個性化能力的培養與發展。小學語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關注學生的發展需求，實施個性化教學法，讓學生能夠獲得比較個性化的發展。

如，在進行知識的教學時，筆者會多多了解學生所喜歡的書籍閱讀類型，會多多與學生進行溝通和交流，以更好地了解學生。在明晰了學生這些基礎性的內容后，筆者便會對學生進行個性化的教學。每周，筆者都會留出一兩節課的時間，將其作為閱讀課，讓學生在閱讀課上進行課外書籍的閱讀。筆者會依據自身對學生的了解，為學生展現類型多樣的書籍，指引學生依據自己的學習需求和學習特點，選擇一本書籍，進行閱讀和研究。對學生來說，這種書籍閱讀的形式，能夠使得他們選擇自己所喜歡的進行閱讀和研究，因此對此比較感興趣，會做好書籍的閱讀。這樣，學生在進行比較個性化的書籍閱讀中，能夠使得自身獲得比較個性化的發展，讓筆者能夠順利的達到教育的目的，有效促進學生的發展。總之，當下，學生在個性化方面的發展需求越來越多了，很多學生都希望自己能夠具備屬于自身的特長，能夠異于常人，展現出屬于自身的優勢。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，有必要多多關注當下學生的發展情況，有必要多多了解學生的發展需求，實施個性化閱讀教學法，以讓學生獲得更好的發展。

綜上，語文是處在小學階段的學生所需學習的基礎學科，小學語文教師需要意識到所教學科的重要性，多度關注所教學科，著重關注閱讀教學，進行教育的不斷優化，讓閱讀教學變得更為生動，使得學生做好文章的閱讀，讓學生汲取良好的閱讀素養，使得學生具備良好的閱讀能力。

參考文獻

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