探析小學高段數學閱讀能力構成與培養

阿的日古

摘要：小學生的數學閱讀能力教學指導工作中，應完善相關的教學工作模式，科學開展閱讀指導工作，使得小學生可以養成良好的數學閱讀習慣，增強閱讀能力，優化教學指導的工作機制與模式，達到預期的工作目標。基于此，本文章對小學高段數學閱讀能力構成與培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;高段;閱讀能力;構成;培養

引言

在新課標中，重點注明了在數學的教學當中，教師要注意提高學生的閱讀能力、實際應用能力以及主動探究能力，其中閱讀能力是最基礎的能力，這個能力關系著學生的綜合素質是否能夠提高。因此，小學數學的閱讀能力應該受教師和學生的重視。教師應該轉變自己的教學方法，在教學過程中提髙學生的閱讀能力，同時提高學生的主觀能動性。

一、小學高段數學閱讀能力的構成

在長期的小學數學教學研究中發現，對于數學閱讀能力可以大致地劃分為五個方面，有語言轉換能力、閱讀推理能力、聯想記憶能力、概括能力和總結反思能力等。是在數學學科中，除了語言文本的閱讀，還有數學符號、圖文結合、表格等多種形式的閱讀，這些信息的有效閱讀都是幫助學生獲取到重要信息的關鍵，是讓學生順利解題的基礎。因此，數學教師必須要理解數學閱讀的重要特征，數學閱讀不同于語文、英語等內容的閱讀，數學閱讀更注重學生對閱讀材料的深入理解、把握、分析題目中數量關系的邏輯性思維的培養。注重數學閱讀教學的重要性，將培養學生的閱讀能力作為主要的教學目標之一，采取有效的手段讓學生主動參與數學閱讀的活動中，使得學生在活動中不斷提升自身的數學閱讀能力，做到能夠準確地理解相關的數學內容，掌握相關的數學閱讀技巧，讓學生的知識體系得以完善，擁有學習的能力，從而提高數學教學的實效性。

二、小學高段數學閱讀能力的培養策略

（一）培養學生數學閱讀習慣

在學生閱讀習慣培養中，首先，教師關注數學閱讀教學的開展，以數學閱讀教學，培養學生自主數學信息閱讀的好習慣。例如，教師在課后作業布置中，讓學生預習下一課的教學內容，學生通過對數學教材中的例題進行閱讀，要求學生能夠嘗試說題，促進語言表達能力的提升，養成預習的良好習慣。同時，針對學生自主閱讀模式，教師應予以關注，為學生在課堂教學中提供展示平臺，讓學生說題，促進閱讀實踐教學的開展。其次，教師根據小學數學教材內容，推薦相關的書籍，如《有趣的9》、《趣味數學》等，引領學生在課后閱讀數學文本信息，深入理解課內信息知識，通過學生整合大腦中的數學資源以及信息，實現數學問題的解讀、解答。最后，在學生閱讀習慣培養中，從學生心理視角出發，讓學生靜下心來閱讀，告誡學生在閱讀中遇到難解的數學習題時不要焦躁，應及時地尋求他人幫助。

（二）做好閱讀方法指導

提高小學數學閱讀的教學質量，促進學生學習進步的一個重要方法就是關于閱讀方法的指導。在進行教學時，教師要認識到自己引導者的作用和價值，通過在課堂上給予學生正確、科學的指導，來幫助學生提升閱讀能力，從而進一步提升學生的解題能力。以典型的合作習題為例，“修1200米路程，甲隊單獨工作需要6天完成，乙隊單獨工作需要4天完成，請問甲每天能修多少米路？甲乙合作幾天能修完？”在這道題目中，每一個條件都是正確的，但是對于第一問來說，“乙隊單獨工作需要4天完成”這一條件是多余的，因此學生要略過這個條件，才能得到正確答案。所以在數學教學中，教師要著重培養學生的閱讀和思考能力，讓學生們從習題角度人手，去尋找有用的條件，這樣通過系統的訓練，在幫助學生提高閱讀能力的同時，也可以幫助學生提髙數學思維能力。

（三）引導學生學會建表、讀表，提高讀表閱讀能力

教師可以培養學生邊讀邊想的閱讀習慣，在數學中很多的內容都是比較抽象和復雜化的，而且有些條件是比較隱晦的，如果閱讀的時候，學生只看到表面的文字信息，沒有進行深入的思考，思維得不到發散，這樣就不能真正地將題目中表達的意思理解出來。教師要讓學生讀懂、讀透，還要在讀題和思考的過程中，加強學生的建表、讀表的能力。例如在小學中有很多的文言文的趣味閱讀題，“雞兔同籠”就是一個比較經典的例子，如果學生只是注重表面文字，反復閱讀幾遍也不會弄清題目所表達的意思，因此教師就要引導學生養成邊讀邊思考的閱讀習慣，通過觀察這類題型，思考發現可以構建一些直觀的表將題目簡化。教師根據題目給出的數據，帶領學生一起列一個表，其橫向第一排條件是頭和腳的個數，豎向第一列條件是雞和兔的只數，表最下面橫排是題目給出的雞和兔總共的頭和腳的個數，教師引導學生分析表中每一個數據，讓學生學會讀表、讀懂表，然后列出方程解決問題。學生通過跟教師一起建表、讀表，讓題目更直觀和清晰，方便學生理清思路來建立方程，拓展了解題思維，有效地提高閱讀和解題的速度。

結束語

小學高段數學閱讀能力構成與培養這不僅需要老師的重視和對此能力的培養，還需要受到家長的重視和社會的關注，才可以更好的推動小學高段數學閱讀能力構成與培養進程。小學生在這個階段，如果可以對數學閱讀能力進行構成和培養，可以使學生在后面養成良好的閱讀習慣和擁有很好地閱讀、自主學習能力。

參考文獻

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