小學語文趣味教學的研究

熊小玲

摘要：小學生學習過程隨機性較大，這對教師有效性課堂實現造成了嚴重阻礙，所以教師可以開展趣味性教學，以課堂表現的趣味性，來吸引學生學習注意力，提高學生學習的主動性，這樣就更好地利于教師產生事半功倍的教學效果，更好地發展學生的語文興趣，提高學生語文能力的健康發展。為此，本文基于小學語文趣味教學的研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;方法研究

在小學語文趣味化教學過程中，可以迅速調動學生學習活躍的氛圍，能夠加強學生語文興趣的快速形成，能夠保證學生課堂學習的持久注意力，在學生良好的學習狀態下，將會大大提高課堂教與學效率，實現有效教學，促進學生全面發展。為此，本文基于小學語文趣味教學的研究為題，通過信息技術教學、設計比賽教學、設計角色扮演活動三個方面的研究，希望能夠提高學生學習的主觀能動意識，發展學生的語文興趣，提高學生學習過程的各項學習能力，從而更好地發展學生的語文素養。

一、信息技術教學

信息技術結合聲光影像為一體的教學工具，能夠將傳統靜態化知識轉變為可視化的教學畫面，這樣不僅大幅度提高學生學習的理解能力，還能夠激發學生學習的興趣，建立學生學習的自信心，激發學生學習的主動意識，所以在學生良好學習狀態下，將會更好地促進學生產生濃厚的學習興趣。例如，在教學《觀潮》一課上，由于小學生多數是沒有旅游的經驗，更沒有去過錢塘江的經驗，但是其課文的主要目標，是促使學生感受錢塘江的神奇壯觀，能夠用語言描寫想象畫面，真正推動學生對天下第一奇觀有著具體性認識。那么教師可以借助信息技術集合聲光影像的教學表現，在互聯網資源上收集相關的教學資源，并且能夠通過自己的手段處理，制作成一個多媒體課件，然后在教師為學生播放，使得學生能夠直觀性感受錢塘江大潮的景色，這樣學生結合教師呈現的圖片、音視頻的展示下，將會更好地幫助學生理解課文描述的相關詞匯，從而加深學生對課文內容的理解，激發學生熱愛祖國山河之情。

二、設計比賽教學

小學生好勝心比較強，而且特別渴望得到老師對自己的認可和贊美，所以教師在提高小學語文課堂教學質量過程中，應該根據學生好勝心強的學習特點上，根據課程的需要上設計比賽教學，以比賽元素融合到小學語文教學過程中，不僅激發學生學習的參與性，還能夠發展學生的個人競爭意識，發展學生的社會性能力，同時，還能夠更好地保證課堂教學的順利實施，實現預期的教育效果。例如，識字教學對于小學生而言，一直是一個難點，主要因為單一、機械的識記過程，長久以往下，多數學生都產生了抵觸情緒，這不利于小學生語文綜合成績的發展，也不利于學生各項學習能力的發展。為此，教師可以在識字教學過程中，設計比賽教學，激發學生學習的好勝心，提高學生的主動參與意識，實現學生在樂中學、學中樂過程中，不僅實現提高識字學習的質量與效率，還能夠提高自己識字學習的愉快體驗性。如：在教學《春夏秋冬》一課上，為了促使學生認識“吹、落、降、游、池、入”等生字詞，教師可以提前準備上生字卡片，然后組織學生以十人為一組，圍成一個半圓形，分開一人寬，站立在一起，并且每一個人手中都持有剛剛學習到的生字詞，然后教師開展“白菜蘿卜蹲”的互動識字游戲，由第一個學生喊道“白菜蘿卜蹲——吹”，那么持有該生字詞卡片的學生需要蹲下，并且迅速站起來喊道下一個生字詞，其生字詞的選擇由學生自主性選擇，每一位學生十分，當喊道自己的持有的生字詞，但是學生沒有蹲下，或者沒有喊道自己的學生，但是跟風蹲了下去，那么都視為失敗，都要扣除一分，當學生自己的積分成為負數后，自動離場，循環往復下，決勝出最終勝利者。同時，觀戰學生也會因為比賽的競爭性氛圍，自主性熟記剛剛學習的生字詞，以此在自己比賽過程中都能夠獲取優秀成績。在這個過程中學生的識記主動性將會大大被激發，不僅能夠牢記剛剛學習的生字詞，還能夠更好地發展學生學習語文的興趣。

三、設計角色扮演

小學生在日常生活中特別愿意模仿成人的肢體語言動作，并且樂此不疲的進行，從而獲取一些生活化的經驗。那么在教學過程中教師可以融合角色扮演活動，使得學生能夠根據教師創編的角色扮演劇本上，參與其中，這樣不僅能夠激發學生學習語文課程的興趣，還能夠大大提高學生的樂學體驗。所以教師應該根據課文的特點，根據課文內容或者人物、情節為基礎，為學生創編課文化的角色扮演活動，并且在其中課文學習的知識重難點，實現學生在參與角色扮演活動中，逐步深化課文的知識，突破學習的知識難點和重點，這樣不僅有效完成課堂的教學目標，還能夠大大激發學生學習語文的興趣，從而保證學生語文成績的可持續增長。例如，在教學《動物王國開大會》一文中，該課文主要講述的是在生活中通知他人要講清楚時間與地點。但是由于小學生自己理解能力有限，而且容易遺忘，為了加強學生對理論知識的有效應用，能夠在現實生活中解決自己的實際問題。那么教師可以組織學生進行動物角色的飾演，扮演“動物王國開大會”的情境，并且教師也準備上相關的動物頭飾，使得角色扮演活動更加具有趣味性和吸引力，然后教師組織學生扮演不同的動物，在扮演過程中教師要有意識引導學生在四次通知過程中，為什么前三次都會失敗，是什么原因造成的，如果我們在日常生活中，如果要通知別人，應該做到什么？這樣學生經過扮演課文四次的通知，真正理解了地點與時間的重要性，從而也實現了在學生樂學狀態下，幫助學生掌握課文知識的重難點。

總而言之，在小學語文趣味教學的研究中，通過信息技術教學、設計比賽教學、設計角色扮演三個方面的研究，能夠大大提高學生課堂學習的主動性，迅速活躍課堂的學習氛圍，激發學生自主學習意識產生，為此，教師應該建立人本教學觀，根據學生學習的實際反饋上，不斷優化和創新自己趣味化教學方法，從而更好地發展學生的語文成績和語文能力的穩定性提高。

參考文獻

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