掌聲用在當用處

李美金

摘 要：在政治復習課當中，良好的掌聲應用可以在一定程度上為學生們的復習積極性與備考積極性提供必要的精神支持與信念支撐，幫助學生以更為堅韌、更具毅力的決心去從容面對備考復習內容。在這個階段當中，教師如何要在課堂當中合理讓掌聲應用在適宜用到的地方，從而起到真正的“鼓浪微風起，掌節無為道”的信念與鼓勵之作用，便是本文所闡述的重點目的所在。

關鍵詞：政治復習課;掌聲;精神支持;信念支撐;鼓勵

引言：在我國古老的《詩經·關雎》中有這樣一段話：“情動于中，而形于言;言之不足，故詠歌之;詠歌之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也”，人們在格外興奮當中會用言語表達的自己的感情，言語、唱歌、嗟嘆聲等都能夠表達人的喜悅之情，最后還會不自覺地手舞足蹈，用肢體語言來表達自己的興奮之情。而鼓掌就是現代典型的“肢體語言”文明禮儀。鼓掌所帶來的鼓勵意義無論是在哪種公眾場合當中所帶來的教育意義是十分深遠的，對于教學課堂的主陣地---教室，也是如此。

一、以掌聲鼓勵來活躍課堂氛圍

誠然，我們每一位教育者對于課堂氛圍不可否認其重要性。良好的課堂氛圍有利于教師開展教學活動，保持良好的學習氛圍。有人曾經做過一個實驗，環境對于人的影響作用，這個實驗表明，人們在面對一群人的日常生活當中，會不自覺地受到這些群體潛移默化的作用，這也是為什么當年孟母要選擇“三遷擇鄰”，因為環境氛圍對一個人成長是至關重要的。因此，教師要學會適當利用掌聲鼓勵來活躍課堂氛圍[1]，以此來正常開展教學活動。比如筆者在執教高三政治復習課的《企業與勞動者》之前，先帶領學生一起鼓掌來唱一首學生們喜歡的歌曲，幫助學生們調節上課的心態，同時，對于一些復雜的問題，比如筆者讓一位同學上臺回答什么是“四個觀念與五個途徑”的時候，因為部分學生沒有做好復習功課，導致提問難度對于這些學生在上臺回答問題時顯然使課堂氛圍處于一種比較壓抑的氛圍，這時候筆者會在適當的關鍵詞提示當中引導該學生來回答出對應的答案“自主…”“自主擇業觀！”、“競爭…”“競爭就業觀”這樣的提示形式當中讓該學生回答完畢后再進行復述一遍，同時送上掌聲，對同學們說“大家說他說的對不對，掌聲鼓勵送給這位同學好不好！”“好！”，以這樣的掌聲鼓勵形式來不斷去活躍課堂的學習氛圍，通常于提高教學質量具有極大的幫助作用。

二、以掌聲鼓勵激發學生積極性

很多人在上臺演講或者在公共場合面對一群人講話之際難免會比較緊張，導致心中已經備好的演講詞卻因為過度緊張陷入“選擇性失憶”的狀況，這時候人們普遍會利用掌聲來鼓勵演講者，增強演講者本身的演講積極性與信心，很多演講者也曾坦言，一陣喧嘩如雷的鼓掌聲，在提高自己的自信心上有著極為強烈的幫助作用。對此，教師在面對部分學生怯于回答問題，或者厭煩教學內容之際，可以使用引導學生們利用掌聲鼓勵來不斷提高該學生在課堂學習當中的積極性。比如筆者曾經在《企業與勞動者》的復習講學當中，讓一位平日比較活潑但上課積極性不高的學生站起來回答問題。我問他，“這位同學，請你來回答老師，股份有限公司與有限責任公司之間的不通點與相同點。”該學生顯然比較慌張，我這時候對他微笑示意“同學，不要怕，大膽說出來，說錯也沒關系，老師相信你平時在學習上的用功。同學們，我們來一起鼓勵這位同學回答好不好呀？”這時候學生們很配合我，在一陣鼓掌聲當中，該學生明顯目光中充滿著堅定的目光，將這個問題的答案如悉回答，我在一陣微笑過后又帶領學生們對該學生鼓起了掌，隨后又說到“同學們，回答問題沒有什么可怕的，知道答案不敢回答才最可怕，因為他往往克服不了自己的心理，克服不了壓力，這樣的學習無異于是無用功。”我的學生們在鼓掌之際又若有若思地點了點頭。

三、以掌聲鼓勵來保護質疑精神

敢于面對傳統提出質疑，提出自己獨特的想法，無論古今中外，都是難得可貴的。無論是伽利略還是哥白尼，亦或者是為真理而奉獻的布魯諾，都曾經在思想較為愚昧的時代中對于傳統禮教提出了自己的質疑，并在天下人不解、怒罵與反對當中勇敢地捍衛了自己的見解。這種質疑精神十分可貴，尤其在學生當中，有著基本的質疑精神，對于學生在以后的學習生涯當中有著十分重要的影響作用。而現實教學生活當中，往往有很多教師在面對學生提出的質疑時，第一時間并不是為學生的質疑精神提出鼓勵與心生贊賞，而是古板地去反駁他，去宣揚自己的“教育即真理”的觀點[2]，這樣的教師往往對于學生的質疑精神造成十足的打擊作用，導致學生逐漸不愿意再提出質疑，逐漸轉變化機械化、被動式接受學習的現象。筆者曾經在教學《企業與勞動者》當中提到一個概念：“當自己的權益受到侵犯時，可以通過投訴、協商、申請調解、仲裁、向法院提出起訴等途徑去維護自己的合法權益，不用非法手段進行報復。”這時候，一位學生舉手問我“老師，既然投訴、協商沒有用的話可以直接向法院提出起訴，這是最為有力的手段，為什么不直接起訴呢？還要經過一系列的措施后發現無果才起訴，這樣才真的麻煩嗎不是？”這時候我對該同學的回答與間接表示一定的認可與贊賞，同時對他鼓了鼓掌，說道“這位同學勇敢地提出自己的見解與質疑，這樣可貴的精神十分難得，在這里老師要先對你提出表揚。但是我們中國是一個人情社會，在做事情都要講究留三尺薄面，凡事不可做太絕，誠然，起訴是最為有力的手段，可是這也是最后迫不得已的手段，一旦起訴，與當事人之間的關系、交道很有可能會直接裂變，以后再也很難共事，在我們這個人情社會當中，這個行為還有可能會被人所指責，所以說，凡事要先從基本的手段進行處理，最大化保護雙方的人情，萬一以后真的還要打交道呢？同學你說對不對？”該同學重重地點了點頭。

參考文獻

[1]王愛琴.掌聲用在當用處——以高三政治復習課“企業與勞動者”教學為例[J].江蘇教育，2019（35）.

[2]呂志強.當掌聲再次響起之后……[J].現代特殊教育，2008（12）：36-36.