用留白藝術培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)

徐紅巖

在新課改下，我們要想激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。

“留白”，不僅是一種藝術表現手法，也是課堂教學中的一個新的理念，課堂教學的留白是指教師在一定的時空中，針對某一目標，對學生進行啟發(fā)引導，給他們以足夠的時間，發(fā)揮他們的主體作用，進行自主探索學習的教學方法。留白的課堂教學是一種自主、合作、探究型課堂，是提高課堂教學效率與質量的行之有效的手段。

循著“以學生發(fā)展為本”的思想，教師在課堂教學中讓出時間、空間、講臺，讓學生在課堂上有一個知識探究的過程。課堂教學上鼓勵學生自主、合作、探究學習，讓學生扮演主角，成為課堂的主人，再輔以學案為載體，用學案進行導學，指導、引導學生進行有效學習。把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識的產生過程，從而學生探求知識的能力。

下面筆者就以《羅斯福新政》一課為例來闡述歷史教育的留白藝術，來培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

一、學生自學階段（約十分鐘）。在本階段通過復習、引題、預習等要求進行留白，突出留白在自學環(huán)節(jié)中的運用。重在培養(yǎng)學生閱讀、自學能力與提出、發(fā)現問題的能力。

老師通過復習舊課的方式，來引入本課羅斯福新政的原因。然后用這樣的填空題先拋給學生，讓他們對著提空題自主閱讀，并發(fā)現問題。

在這個階段，學生利用師生共同編寫的學案，在教師引導下，學會自主學習。從多角度思考與解決問題，并認真尋找疑點、難點方面的問題。在自學過程中，我們盡量讓每位學生自己概括教材內容，發(fā)現疑點、難點，提出問題，認真準備回答同學提出的各種問題與疑點。

這樣，啟發(fā)學生自己動腦、動手提出問題并尋求問題的答案，培養(yǎng)學生自學和質疑的習慣與能力，也可以提高學習效率，更深刻的意義在于為學生將來進入社會后繼續(xù)鉆研與深造打下基礎。

二、學生互動階段（約二十分鐘）。在本階段創(chuàng)設生生互動、共同教學的氛圍，教師當好“導演”角色，重在培養(yǎng)學生解決問題與求異思維的能力。

老師就可以讓學生扮演不同的角色，讓他們自己在活動中自然的學到知識。

[新聞調查會客廳]：讓我們一起隨著鏡頭來采訪一下羅斯?？偨y(tǒng)的四位內閣長官是如何協(xié)助總統(tǒng)實現新政的。內閣長官A（學生1）：內閣長官B（學生2）：內閣長官C（學生3）：內閣長官D（學生4）：基本闡述羅斯福新政的措施

要求學生獨立思考，各抒己見，當場解答;對于可以爭論、有迷惑性、易錯誤的問題，可由學生分組或全班組織開展適當的討論。形式以小組為單位討論為基本形式，一般由一個學生做主要發(fā)言，其他同學進行補充或糾正，不同的觀點可以辯論。這樣，可以引發(fā)多角度思維，拓寬思路;還可以培養(yǎng)學生口頭表達能力和語言邏輯水準。

讓學生自己當“老師”，互教學，相互交流、交換看法，集思廣益。教師，不能只當“裁判員”，而應做“引導人”，用自己的主導作用誘導學生深思廣議，及時發(fā)現、總結學生存在的知識性問題及思想認識上的意識傾向。

三、師生互動、共同探究（約十分鐘）。在對內容有感性認識的基礎上，老師引導學生進行總結、歸納概況，進行問題探究。

對羅斯福新政的評價，老師引導學生分析問題的角度，讓學生自由地暢談。在規(guī)定時間內，看誰閱讀得多，重點抓得準，問題提得多。通過提問來檢查其效果，把做好記錄。學生在腦海中已形成了初步觀點，也產生了一些問題或疑點，漸漸地進入了主動的思維狀態(tài)。

四、反饋探究階段（約五分鐘）。通過課內輔導，布置作業(yè)等手段，重在培養(yǎng)學生運用理論知識來分析、解決實際問題的能力。

在教師的引導下，學生自己圍繞學案對所學的知識進行梳理、整合，使知識系統(tǒng)化、概括化，達到知識、能力、覺悟同步提高的目的。還要做些精練、靈活的作業(yè)。幫助解決思想認識上的錯誤傾向，運用理論分析、解決當今社會存在的各種實際問題;必要時，組織學生有效地開展社會實踐活動。如：縱觀羅斯福新政全過程，對中國的社會主義現代化經濟建設有何啟示？

所有這些過程中都要求：教師當好導演，轉變職能，成為學生學習的促進者、組織者和指導者，發(fā)揮主導作用。擴大學生的活動內容，突破時空限制，推動學生資源的多維互動。讓學生主動積極地參與教學活動，鼓勵他們提出教師教學中的不足之處或提出問題的不同見解，讓他們從多角度多方位理解，尋找解決問題的途徑，挖掘各自的創(chuàng)造性，變封閉式教學為開放性教學。對學生獲得的點滴成功和進步，充分肯定和激勵，以充分發(fā)揮學生的互動性和創(chuàng)造性。

留白不是空白，不是放羊式教學，只是教學中的一個環(huán)節(jié)、一種藝術，它的目的是為了讓學生有獨立思考的時間和空間，從而張揚學生的個性。來體現開放、自主的課堂，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和各種能力，為學生終身發(fā)展打基礎。

參考文獻

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